《画》教学设计

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1、《画》教学设计[《画》教学设计]一、教学要求1比鲜11个生字，《画》教学设计。会写人、火、文、六4个字。认识2个偏旁。2绷私狻霸丁焙汀敖、有和无、来和去是意思相反的词。3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。4崩斫饪挝哪谌荩懂得这首诗讲的是一幅山水画。二、教材说明本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。

2、三、教学建议(一)课前准备1贝领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。2弊急敢环山水画。(二)认字、写字1比献学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如色的声母是平舌音，声春的声母是翘舌音，近春人的韵母是前鼻音，听声惊的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如元加上辶是远，斤加上辶是近，不加上辶是还。是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认

3、记春惊的字形。此外，要指导学生比较区别人、八、入和无、天的音形义。2毙醋本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写匀称，教案《《画》教学设计》(..)。人的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。火要指导学生掌握它的笔顺，第四笔捺从竖中线和横中线交叉处起笔。(三)词句要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说山有色，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水

4、。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如远和近意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如小明的家离学校远，小英的家离学校近，让学生知道远和近所表示的距离不一样。(四)朗读、背诵1毖生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如远看--，近听--，春去--，人来--。2痹谘生熟读的基础上，指

5、导他们根据板书山、水、花、鸟，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。(五)实践活动1卑选拔一崴怠敝辛对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在找朋友音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。2辈贾醚生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。(六)教学时间教学本课可用1-2课时。四、教学设计举例(一)指导看图先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。(二)理解诗句让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读

6、一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。(三)创设情境指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说'远看山有色'，这山上一片翠绿，真美啊！又走近图画，一边听一边说'近听水无声'，画上的流水一点声音也没有。小诗人指着画上的花说：春天过去了，花还在盛开。他又做赶鸟的动作，大家一齐说：人来鸟不惊。(四)指导朗读、背诵(五)复习巩固字词1庇蒙字词卡片检查字词读音。2弊龇匆宕收遗笥训挠蜗贰(六)指导写字《画》教学设计2　　第2篇苏教版《现代散文选读》教学反思　　〖预览〗苏教版《现代散文选读》教学反思李彬摘要：《现代散文选读》教学太难，学生兴无

7、兴趣，注意力分散，课堂不再活跃。如何结合教材教学实际进行有效教学？笔者对自己所教内容进行反思并意识到，教学《现代散文选读》，一定要针对学生的心理、教材的特点和选修课的特点，来寻求突破口：探寻创作意图，激发学生思考；用好资料链接，拓宽学生视野；超越文本解读，提升学生能力。关键词：现代散文教学激发思考拓宽视野提升能力再一次教学《现代散文选读》，我发现现代散文太难教。《现代散文选读》是根据《高中语文课程标准（实验）》有关选修课程设置的要求编写的选修课教科书，旨在使学生通过这门课的学习，激起对散文的兴趣，对中外现代散文的艺术面貌有大概的了解，对中外散文名家名篇有一定的

8、积累，掌握散文鉴赏的一般方法，并且唤起