[教学设计]《画杨桃》教学设计

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1、《画杨桃》教学设计罗金珍设计意图新《课程标准》强调语文阅读教学要以读为木，在读屮感知，在读屮领焙，特别是中年级阅读教学，要抓住重点词句来体会含义，根据这一设计理念。本课教学共安排四个教学环节。第一个环节亲身实践，思考体验。岀示实物杨桃，让学生画，此设计目的是创设一种情境，加强感性认识，引导学生意识到只有通过切身体验才能做到真正地认识。第二个环节把握重点，深入领悟。目的是引导学生詁读感受深的段落，领悟重点词句的含义，扎扎实实地落实教学口标，提高实效性。第三个教学环节是相互评价，跳出课文。通过拓展延伸，目的是从文本走进生活，从作者走进读者，

2、使读者的情感认识逐步升华。最后作业设计背诵积累最后两段，及板书设计都紧扣教学重点。同时也能激发学习兴趣、注意了学科的整合。教材分析《画杨桃》是九年制义务人教版教材第六册第三单元的一篇精读课文。课文语言通俗易懂，故事简短生动。它主要讲的是图価课上练习

3、師杨桃时发生的事情。“我”根据白己看到的，把杨桃画成像个五角星的样了，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的吋候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。教学目标（一）知识与技能目标1、学会本课14个生字。能正确读写“

4、叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲。”练习用“不像……而像……”、“不要……要……"造句。2、背诵最后两个自然段。（-）过程与方法目标学习发现与理解重点词句的方法，养成读书画出重点词句的习惯。（三）情感与态度目标1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看，会有不同的结果。2、从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。教学重难点品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。教学准备实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。教学过程一、亲身实践，思考体验。同学们，看到罗老师走进教室就知道今天是语文课，可今天

5、啊，罗老师先不上语文，画画喜欢吗？（生：喜欢）那好，今天，我们就来画画，画什么呢？（老师拿出杨桃）知道是什么吗？（学生：杨桃）今天，我们就来画杨桃。（师板书课题）（把杨桃放在桌子上）请同学们拿出纸和笔，用简单的几笔将杨桃画出來。（3分钟）（设计意图：一开始我谈话导入，今天的语文课我们先来画画，画什么呢？引出画杨桃，由此激发孩子们的兴趣。并通过亲身体验，来为学习课文理解课文做好铺垫。）二、把握重点，深入领悟。（老师从中挑出两种画得不同的图案。）1、很巧，今天的课文里也有一个小朋友，他画出的杨桃也和我们一•样，我们打开书看看。先自由读课文，

6、看看谁能以最快的速度从课文中找出刚刚对我们画画那部分描写的段落。（2-18自然段）2、当“我”把画交出去的时候，其他同学的反应是怎样的？（哈哈大笑）谁來读一读，课文中的两句话。（“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”）3、指导学生读出那种嘲笑的语气。4、当同学们看到杨桃变成五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢?（指名读）老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家……5、理解“审视”和“老师为什么审视”？“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下來，审视讲台上的杨

7、桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。6、后而的对话，老师想和大家来分角色朗读，愿意吗？“这幅画画得像不像？”“不……像!”“它像什么？”“像……五……角星！”（严肃半响）“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好一一笑”（注意学生读岀语气，必要时反复练读。）（设计意图：这里不但能够从标点符号的使用不同来引导学生体会作者所表达的不同感情，而且还多次让孩子们试读，充分体会文本所蕴涵的情感。这样的引导，充分显现了标点符号在朗读和写作中的重要作用，引起了孩子们思想上的重视，相信孩子们今后在读书和写作中也一定会有

8、所重视的。）叙述部分跳过，继续分角色朗读。7、理解了课文内容吗？（举起画）这幅画像不像杨桃？请两个同学来评价一下刚刚老师收上来的画（评价他的画，应该坐到他的位子。）（设计意图：这样做的好处是，让同学们自己去发现，通过自己的切身体验，来感受文中内容。）8、说一说，“我”是怎么画的?孩了们，你们想想，是不是因为“我”不认真画啊？为什么会画成这样？（抓住“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己陆得很准确”的内容进行分析）9、（师）小作者为什么要这样画？（生）因为父亲对他要求很严格，叮嘱他看一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样

9、。10、你能说一说你是怎样理解父亲的话的？（是圆的就是——,是方的就是——,不要把圆的画成——，也不要把方的画成——,否则就——。）连读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长。