10 画情绪 画性格-教学设计

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1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题画情绪　画性格作者刘怀芹连云港市新浦区建国路小学类型造型·表现课时2课时教学背景分析教学内容：本课是运用点、线、面、色进行抽象表现的绘画课。通过引导学生感受不同的点、线、面、色在特定性格、情绪中的表达方式，让学生从直觉反应到浅度思维的过渡中感知艺术，体验其内在的生命力和其中蕴含的情感。情绪具有情境性和暂时性，易被发现与感知，呈显性；性格是稳定而较为隐蔽的，需要长时间的感知，属隐性。情绪与性格在表现手法上有很多相似之处，如欢快明亮的色调使人联想到快乐的情绪与开朗的性格；悠扬舒缓的音乐使人联想到沉静的情绪和文

2、静的性格；折线能使人联想到紧张的情绪和坚毅的性格等。客观上情绪比性格更容易捕捉到，在卡通漫画等各种题材的表现中也经常见到，表现起来会相对容易些，但对于彼此相处了六年的学生来说，了解同学或者自己的性格并不困难。由于小学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直觉与感性经验相联系的，因此在课时的安排上，第一课时《画性格》尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格；第二课时《表现情绪》尝试运用具象的场景、图形描绘，有意识地通过作品传达出自己的创作情绪或情感。学生情况：从教育心理学角度分析：六年级学生处于少年心理向青年心理的过渡期，既具有少年的天真，又时常表

3、现出青年人的成熟。随着知识经验的积累和心理感知的深化，六年级的学生内心世界非常丰富。除了注意事物的外表形式外，更注意对事物的分析与主观体会。在美术能力发展方面：六年级的学生已能运用不同的造型表现方法，如写实、抽象、夸张等，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素和形式原理，描绘事物表达思想与情感。教学方式、手段：1.游戏代入法：将学生熟识的艺术造型游戏性地代入，既方便学生提炼性格特征，又营造出轻松的学习氛围，增加课堂教学的趣味性。2.谈话探究法：通过师生互动式的谈话探究，层层深入引导学生主动对生活中的多种艺术形式进行相关的联想，丰富创作表现的手段。3

4、.欣赏法：通过“分析客体（对艺术大师的作品初步认知）——感受情景（对细节、情景的感受）——体验情感（对蕴含情感的浅层体验）——交流反馈（学生个体、群体及教师三者间的交流）——外化创新（情感深层体验，尝试创新）”的教学模式，体现过程的流畅性、完整性和思维性，注重欣赏的启示性和潜在创作意识的挖掘。教师准备：1.教师示范作品。2.课前收集与本课相关的学生作品与大师作品，配上相适应的背景音乐制成易操作教学PPT课件。3.与本课相关的绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料。学生准备：绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料。教学目标知识与技能

5、目标：感受点、线、面、色表现的潜在意识，通过猜测、讨论、交流与启发，并结合语言与文字描述，提高辨析、审美能力。过程与方法目标：尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。情感、态度与价值观目标：感受艺术大师“精神世界”的抽象表现，体验点、线、面、色表现过程中蕴含的情感，了解拥有良好心理品质的重要性。教学重难点教学重点：欣赏绘画作品，体验点、线、面、色的丰富变化，感受不同元素的艺术表现力。教学难点：点、线、面、色的感受与组合，个性化地表现抽象的性格。教学设计第一课时一、感受与交流（一）谈话导入动画片《喜洋洋与灰太狼》师：今天的课堂上，老师请来了

6、一位非常有个性的嘉宾，（教师点击课件，出示灰太狼图片）他是谁？生：灰太狼。师：你了解他吗？请你描述灰太狼的性格特点。生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的），比较温柔（对待红太狼）……师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。那你们了解自己吗？或者，了解身边的同学吗？请你来说说他（她）的性格特点。设计意图：以学生熟识的艺术造型营造熟悉自然的课堂氛围，以经过艺术加工的典型性格特点，减低学生对性格特征提炼的难度，并以此唤醒学生的日常生活经验，为下面表述同学的性格特征做好铺垫。（二）初步感受抽象的性格师：我们以一位同学为例。（每一个问题请你简单说明理由）

7、①选择一个你认为适合他（她）性格特征的颜色送给他（她）。（理由）②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她）配一个颜色。（理由）③加上一些符合他（她）性格的装饰线条。（理由）师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格，你觉得满意么？有没有自己的意见？师（小结）：感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。板书课题：画性格二、尝试与体验（一）引导回忆感知性格师：“性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。人们已经运用了多种方式来表现它们了

8、，不知道你们是否留意。师：在文学词语中，有很多描写性格的词语，你能说说吗？生：笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇……师：同学们的词汇真丰富，下