《我的滑轮》教学设计

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1、《我的滑轮》教学设计第一篇:《《我的滑轮》科学教学设计》《我的滑轮》教学设计【教学目标】一、知识与技能方面1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。二、过程与方法方面使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。三、情感态度与价值观培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。【教学重点

2、】认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。【教学难点】通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。【教学准备】分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件【教学流程】一、情景引入1、谈话：每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。让我们再来《我的滑轮》教学设计。回顾一下当时的情景。看着红旗迎风飘扬，我们的心情怎么样？（格外激动）咱们班有谁做过升旗手？你能告诉我，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢

3、？大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢。(想)那好，我们一起来做个游戏。2、教学活动一《我的滑轮》教学设计。（每个小组都有1根50—60厘米长的细线、回形针和废旧的线轴各一个、钩码一个、铁架台和剪刀。）看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴，将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处？请注意游戏规则：《我的滑轮》教学设计。①不能用手直接去拿、放钩码。②小组内可以合作。③可以加工回形针，可以把线剪成两段。《我的滑轮》教学设计。比一比，看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本”上。（活动时，请同学们注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时再次利用。）3、分

4、组游戏，记录数据。4、组织汇报你设计出了哪些方法?说给大家听听5、讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。小结：刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。揭示课题：我的滑轮（板书）二、重点探究定滑轮、动滑轮的原理（一）认识定滑轮、动滑轮。滑轮在生产和生活中运用得非常广泛。1、出示滑轮。师说：“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（学生回答，边缘有槽，圆形）“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子”2、讲述：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑

5、轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。《我的滑轮》教学设计。3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。（为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备）（二）指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。1、谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？学生回答（方便、省力）2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？”学生会说：定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致。板书：定滑轮能改变方向（方便）动滑轮不能改变方向（不方便）3、“既然动滑轮使

6、用不方便，人们为什么又离不开它呢？它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力？⑴讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。请各个小组打开试验盒，看看里面都有什么？（测力计、钩码、滑轮、实验表）提问：测力计应该怎样用？⑵小组讨论：大家想一想，利用老师提供的材料，怎样做实验可以验证定滑轮、动滑轮在使用时是否省力呢？小组讨论。（学生不会的,参考书上63页，教师巡视指导。）这个环节很重要,要求学生说出实验方法和实验要求。①在定滑轮上挂一根绳子，在绳子两端任意挂一些钩码，直致平衡。定滑轮两边所挂的法码一致，也就是两边的力一样，所以不能省力。②要看定、动滑轮是否省力，要先测测不用滑轮时钩起一个钩

7、码用的力是多少。请大家做实验并记录实验数据。］⑶分组实验师：请各个小组利用本组实验盒里提供的材料，选择要研究的问题，设计实验验证自己的想法，并填写实验纪录表。4、组织汇报实验结果。板书：定滑轮方便不省力动滑轮不方便省力5、讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。6、小结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便．三、拓展活动（1）指导学生认识滑轮组。1、讨论：滑轮跟人一样，也有优缺点，那能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？也就是既能做到方便使用，又能省力