《定滑轮和动滑轮》的教学设计

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1、《定滑轮和动滑轮》教学设计一、教材分析定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。这节是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。二、学情分析定滑轮对于农村学生来说，不是太熟悉。因为它的

2、位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。三、教学目标1、科学概念定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。2、过程与方法通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。3、情感、态度、价值观意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简章

3、机械的兴趣。四、教学重难点1、教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。2、教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力。五、教学方法实验法、观察法、谈话法、讨论法六、学习方法提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用七、教学准备1、每组学生准备：一个铁架台、蜡线、滑轮一个、钩码一盒、测力计一个。2、教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。3、相关图片、视频资料和实验记录单。八、授课班级六年级（1）班九、授课时间一课时十、授课教师韩春丽十一、教学过程（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课1、播放升旗片段：升旗的时候，大家想过没

4、有，为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？2、教师倾听学生的发言（1）学生观看升旗片段（2）交流发现。（3）思考、推测并回答。【良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开始，我首先利展示升旗资料，启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置，从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。】（二）以实验展开，解决问题、获得新知【定滑轮的研究】1、师：为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。2、巡视、观察、指导。（1）根

5、据提示，学生组装升旗的装置。A、找来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳。B、在滑轮两边的绳子上挂上钩码，试试看，会怎样？（ 2）学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。交流： A、当我们向下拉动绳子的时候，旗杆顶部的轮子是固定不动的。B、当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。C、说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。3、师：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。提问：（1）是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？（2）我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也

6、有省力的作用呢？4、师：谁能将定滑轮的特点完整的复述一遍？（复述：利用定滑轮，可以改变动力的方向，但不能省力。）【动滑轮的研究】1、师：播放搬运货物录像，明确像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。2、师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，我们需要用到哪些材料呢？3、各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。4、学生动手操作（1）用铁架台作支架，把绳子的一端固定在支架上。（2）绳子绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂重物（3）用测力计测出力的大小5、师：哪组来汇报一下探究结果？（1）学生整理、汇报探究结果。（2）学生

7、小组讨论、思考，并做汇报。归纳：使用动滑轮大约能省一半的力，但并不能改变动力的方向。【这是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以“实验活动”为载体的基本理念，以实验活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。】（三）以发现结束，联系实际、深化认识         1、学生填表、讨论：在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？2、交流汇报。

8、3、填写实验记录报单。【虽然这些结论是学生得出来的，但不巩固一下，在不长的时间里也是会忘记的。 通过发现问题，解决问题，学生充分发挥自身的能动性，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。】（四）以视频巩固，开阔眼界，感受神奇1、学生讨论，交流回答。2、学生欣赏体会。【在这个环节