项目教学法与大学英语课程设计

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1、项目教学法与大学英语课程设计摘要：本文通过项目教学法的介绍，将项目教学法与大学英语课程设计结合起来，通过课程设计理念的转化来设计大学英语课程内容，使项目教学法在大学英语教学中既能培养学生自主学习的能力还能提高学生的学习自豪感，最终实现与社会需求的良好对接。中国7/vie　　关键词：项目教学法；大学英语课程设计；校企合作　　一、大学英语教学现状　　教育部《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”而在现今的大学英语课程还较多地受到“以

2、课堂为中心、以教科书为中心、以教师为中心”的传统教育理论的影响，以语法词汇讲授课为主，学生开口说英语的机会较少，被动接受知识，学习动机不明确，学生对英语学习不感兴趣或厌恶的占，这些现象值得广大英语教育者的深思。　　二、项目教学法　　项目教学指教师、学生围绕某一特定主题，开展一系列教学和学习活动的新型教学模式。它最早源于美国哲学家、教育家杜威的教育理论。杜威认为学生培养认知能力的关键之一是学会自我组织和对自己承担责任。之后顾俊、克鲁姆（1991）等语言教学的专家、学者都从不同角度对项目教学进行了研究和探讨。项目教学法的理论基础来源于建构主义学习理论、情境学习理论和

3、杜威的实用主义教育理论，是一种以学生为主体，以实际应用为出发点，以职业能力要求为导向设计出相应项目，在自然、真实的情景中由学生自主完成由简到繁、由易到难、由低级到高级的任务链，并由学生在项目完成后作出评价总结，在具体项目经验中获取知识的教学方式。项目教学法在我国近几年的课程改革浪潮中主要被运用到各个专业学科的课程体系建构、课程资源开发中。其原因是在学科专业中，学生的职业取向较为明确，能针对所学专业明晰地定位典型工作任务，从而构建出清晰的项目教学内容、活动、情景和结果等项目要素，取得较好的项目教学效果。　　在德国，项目教学被广泛运用于专业教学、外语教学和职业教育。

4、目前德国的每一所学校几乎都有固定的项目周教学活动一般2～3周，师生选择出感兴趣的题目进行项目实施。同济大学在2002年开展“德语项目教学”得出结论：通过项目教学彻底改变了中学时期填鸭式教学方法给学生带来的被动学习的习惯，项目实施收到良好的效果，学生主动学习意识明显增强，基本建立起以学生为主体、重视学生创新能力培养的教学模式。　　纵观项目国内外教学实践研究现状，笔者发现大学英语课程作为一门重要公共课程，在课程改革中以项目教学法为引导还需更多的有益尝试。但以上研究大多针对公办院校而对民办应用型本科院校及应用、实践环节的研究不突出。民办院校由于教学条件、生源和师资力量

5、等诸多因素的制约，在应用型本科高校的转型中大学英语教改也会遇到了不少的困难和挑战。　　三、项目教学方法与大学英语课程设计　　1.课程设计理念　　现行英语教学过分单调、传统和强调模仿记忆的知识传授型教学模式极大地限制了学生实践创新能力的培养。项目教学在应用型本科高校的大学英语教学方法改革实践研究采取项目驱动模式，教师利用项目教学中所涉及案例，设计知识点并明确教学目标，把原来单一靠教师讲学生听的模式改成教师提出最终实现的结果或需要达到的目标，而中间过程由学生根据项目书的要求自己完成，在这个过程中教师要重点把控关键点，关键点即为学生应掌握的不同能力下的知识点也是对学生

6、评价的核心。这样对学生的评价被分散到不同的层次或等级，可以兼顾不同能力的学生，使学生具有成就感，对英语学习及不同行业英语的使用的热情有所提高积极性有所增加。　　2.课程设计思路　　在大学英语教学中采用项目教学法以校企合作为最终目标。首先需要教师了解企业的真正需求，结合学生的实际应用能力，再进行相关的案例设计。案例设计可以多面化如：科技型企业应用案例、服务型企业应用案例、教育型企业应用案例、行政管理型企业应用案例等。通过案例的整理和完善不仅提高了教师的实践能力，而且会极大的推动学校对于英语教学改革的发展，使大学英语的教学改革向企业需求方向发展。　　3.课程设计内容

7、　　大学英语教学内容的组织与安排以学生未来工作岗位所需英语应用能力为依据，结合学生的实际情况可设计日常口语交际、不同职业场景、商业信函三个模块。教学内容不仅涉及日常生活的方方面面，还融入了职业岗位的真实场景。这三个项目涉及一般商务活动的全过程（如迎送、安排日程、安排住宿、陪同游览、写作商业信函、洽谈业务等）每个项目都围绕同一交际主题展开，由听力、口语、阅读及写作训练等组成。　　4.教学效果评价　　教�].上海：上海外语教育出版社，2003.