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1、谈以“学生为中心”的英美文学教学改革引言在我国现在的高等教育体制下,英美文学课程在英语专业教学中,有着特殊的地位。在我国《高等学校英语专业教学大纲》中曾做过明确的阐释:英美文学是一种培养学生交际、欣赏与研读能力的一门学科,通过老师对英美国家民俗风情、语言地域、英美文学等方面的了解,能够让学生对于英语的语言环境有一个深入的了解;除此之外,这对于学生的英语学习也是十分有好处的,比如学生的语言基本功底、人文素养、品评英美文学的能力等方面都是很有帮助的。在英语专业英美文学多年的的教学实践证明,开设英美文学课程对学生,特别是英语专业的学生是十分有必要的。世界己经进入了二十一世纪,经济
2、全球化、多元化趋势也在增强,世界对于英语的要求也比过去要高的多,例如“英语+X”这一模式的推行,就是一个很好的证明,而英美文学课程的开设,正是应对了全球的发展趋势。而在具体的课程实行上,却是存在着一些差强人意的地方,甚至在一些学校里,英美文学课程成了一门可有可无的学科,其教学效果而想而知,面对这一系列问题的出现,如何在新的历史条件下将英美文学改良,成为一个十分迫切需要解决的问题。一、英美文学教学的现状分析现在大多数院校对学生英语水平主要的衡量标准是是否通过公共四六级、专业四级等考试。在这种情况下,学习英美文学的针对性不强,因此,对其重视程度不高。实际上,这间接导致了学生对英
3、语国家文化适应能力不强,掌握的知识点过于片面。目前,英美文学教学方面普通存在的问题是设计不规范、内容单调、手段落后,从课程的内容上说,大都以与实际接轨为目标,而对于文本内容和深度的分析不到位。在高校内,课程教学的主要目标是使学生能够自如地运用知识,因为课程时间的限制,下课之后又没有主动阅读作品的积极性,而课堂上大都以识记为主,所以无法达到英美文学的教学目标。而教学的手段也缺乏新意,常常直接灌输,不考虑学生的接受能力和性格差别,重复书本内容,压制学生的学习积极性,致使学生缺乏独立的思维能力。二、“以学生为中心”的教学模式的具体概念卡尔·罗杰斯是美国着名的心理学家,他擅长从事心
4、理咨询和治疗的实践与研究,并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。他认为在教学过程中应把学习知识和提升人格结合起来,将学生作为独立的人来看待。因此提升教育内涵,掌握学习规律,培养人才向着高素质的方向发展,推动思维的快速发展,对当前英美文学的思维困境具有十分有效的启示作用。把学生作为课程教学的中心,就是要促进学生意识到自身的独立性,发挥主体能力和创新思维能力。它的主要特征就是学生在教学任务中占据重要地位,教学理论与实践过程结合起来,教师负责给学生创造活跃、充满创造氛围的学习条件,督促学生积极参与实践活动,推动老师与学生的沟通更通畅,促使教学的综合效果更好。三、“以学生为中
5、心”的英美文学教学改革措施1.了解教学动机,提升教学效果中央民族大学外国语学院院长、教授、博士生导师郭英剑曾经在自己的理论着作中表述如下:文学教学的过程不是一个认识权威和最正确答案的过程,而是给学生自主学习与思索的机会,教师应推动学生向着自信、个性化的方向发展,完成独立思索,思想成长的过程。英美文学力图提升学生对作品的鉴赏能力,对文章有更强的理解力,有助于学生以批评和分析的眼光来看待问题。而强调以学生作为教学的主体,就是给了学生充分的思考和理解的自由,有助于学生提升自主创新能力,可以更全面地掌握语言的技能和内涵,扩充学生的整体知识储备。2.改变教师的教学思路,改进教学方法把
6、学生作为教学的中心,就是把学生的主体性调动起来,由教师辅助其学习。教师不但要传达知识,更要引导和组织学生开拓思路,除了必要的文学概念和鉴赏办法的教授,更要给学生机会投入实践,推动学生的探索意识和进步思维,鼓励其用自己的方式思索和动手,发现每一个学生的独特性所在。推动以学生为主体的课程改革也要求教师的专业素养过关,能够具备过硬的知识储备以及人格魅力。在新的教学思维下,教师不但是教育的执行人,也是改革的推动者,因此教师要注意自身能力的不断推进,才能保证教学任务的完成,保证英美文学课程的顺利开展。3.促进教育内容的更新和优化把学生作为教育的主体,从而促进教材的高质量化,并科学地制
7、定教学计划。教师在选择教学内容时应当注重学生的兴趣点,知识含量要适中,同时要选取具有吸引力和代表性的作品作为出发点。教材的选择上,也要根据专业的不同,以及难度的循序渐进来选择。并添加理论鉴赏与批评的内容。文学课程因为时间所限,在提升学生学习积极性的同时,也要提升对作品的自主分析和联想能力。在课上,要尊重学生学习的能力和意识,不单纯为了应试。根据实际需要,把课内与课外的教学工作结合起来,在给学生布置作业的时候,注意内容的充分扩展,不仅仅是阅读内容,更要发散思维,供给学生更多的材料资源,以平等交流的意识,促进学生抒发自
