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时间:2018-11-27
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1、高校教学管理重心下移:高等教育管理改革的一个不可回避的问题浅 摘要:本文对高校教学管理重心下移的必要性进行了分析,并指出,当前我国高校教学管理重心不能有效下移的五个方面的重要原因:一、计划经济体制的惯性继续影响着高校教学管理模式的改革;二、高校对政府的过于依赖,高校自身管理缺乏独立性;三、高等教育质量的监督强化了政府和高校的行政管理;四、高校内部管理体制衙门化,使放权从根本上受到制约;五、作为应然权力主体的院系准备不充分。 关键词:教学管理重心;行政权力;学术权力;管理主体 一、高校教学管理中心下移的意义 教学工作在高校工作中的中心地位,决定了教学管理是学校管
2、理活动的中心环节。教学管理水平的高低一定程度上决定了教学质量和效益的高低,这就要求高校要不断深化教学管理改革,切实提高管理的质量和效益。随着我国高等教育改革进一步深化,高校规模进一步扩大,越来越多的高校已清醒地认识到,长期形成的大教务集权体制下的一级管理模式,不仅使职能部门教务处(部)在面对万名甚至数万名师生,在日常工作中倍感力不从心,而且严重影响着学校教育事业向纵深方向发展。因此,必须改革我国高校内部教学管理体制。 从我国高校目前运行情况来看,主要有以下几种改革模式:(1)实施二级管理模式:即以院系为主体,学校为主导的校、院系二级教学管理模式。(2)实施三级管理模
3、式:即校、院、系三级并存的管理模式,将垂直领导与水平联系、高度集中与分权有机结合。 (3)实施四级管理模式:即校、部、院、系四级并存、分工协调、平行交错、共同管理。笔者认为,这几种改革模式各有千秋,不同校情的高校应该选择适合自己的教学管理模式。但须注意的是,无论选择哪一种管理模式都应力图改变传统的一级管理模式,使管理机构扁平化,使教学管理重心下移,尤其是要激活院系的积极性和创造力,充分发挥其在教学管理中的主体作用。 1、学术管理的必然要求。学术管理主要是指对学术事务的管理,是管理者根据教学和学术发展的规律及知识理论的权威性,依靠专家、学者对大学内部学术性工作开展的
4、管理活动。主要遵循学术独立和管理自主原则,其主要内容有教学活动、科学研究、学科建设、课程设置、教材建设、师资培养、学位授予等。学术权力不同于行政权力的权力,它的存在与否,依赖于专家的专业背景和学术水平,是学术组织及学术人员通过各种途径管理学术事务的权力。这种权力扎根于学科专业,具有自主性和松散性,权力的核心是力(学术地位)而不是权 (行政职位),力大权大。学术组织不同于行政组织,行政组织具有严密的科层式结构,上级对下级具有绝对的控制权,而学术组织一般处于松散的状态,上级对下级往往是指导性意见。行政管理、学术管理,这两者是高校教学管理中不可分割的,相辅相成,共同服务于
5、学校的整体目标,不可偏废。教学管理就是管教和学的事务,从本质上讲是对学术事务的管理,那么就应当遵循学术管理的一般原则。但由于高校泛行政化现象严重,行政管理过于强化,学术管理过于弱化,往往作为学术的基层或主体单位的院系被行政权力规制在狭小范围,严重制约着其创新能力和创新人才的培养。院系是学术的载体和主体,云集众多的教授、专家、学者等宝贵的人才资源,在处理包括教学管理在内的各种事务上,他们有自己独到的科学的见解,但并没有过多决策和发言权,因为学校一级行政权力干涉太多、指令太多。因此,实施以院系为主体的教学管理体制是学术管理的必然要求。 2、以人为本的具体体现。教学管理作
6、为管理理论在教学中的应用必然首先应与管理理论接轨。古典管理理论注重以科学的方法制定严格的规章制度,利用严密的计划与监督来促进工作效率的提高。 行为科学出现后,人们逐渐认识到管理的核心和动力是人,是人的行为和人的主观能动性。如何有效的满足人的各种需要,激励人、提高人是摆在教学管理者面前的并且必须处理好的重要问题。教学管理是对教师的教和学生的学的管理,这两类不同的主体虽然共同参与教学,在学习过程中围绕同一话题共同谈论与交流,但各有不同的心理需要和情感特点。首先教师的教是一种伴随情感的过程,尤其是高校教师不同于中小学教师传授更多的是确定的公共性知识,而更多的是不确定的个体
7、性知识,是教师自己的研究方向、学术成果,人格的因素显得尤为重要。作为高校管理者要更多的理解、尊重教师,为他们提供服务,激发其热情、事业心,创造性和积极性,让他们参与学校制度的制定过程,而不是相反。其次学生的学是在教师的指导下进行自主地学,而不同于中小学生主要依赖教师进行知识的传授,大学生有更强的自主学习能力。大学生群体是即将进入社会为社会服务的有用人才,他们要面对未来种种复杂的问题,需要学习广泛的知识、提高各方面的的能力,这就要求教学管理者要改革刚性的制度,尽量做柔性的制度设计,多给学生自主选择学习的机会和权力,充分尊重他们的个性。 这些都需要学校
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