浅谈小学多元化习作教学的构想

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1、论坛·交流课程教育研究CourseEducationRessearch2014年12月下旬刊和集体活动中去，并且使他们在理智的指引下找到前进的方向。喊一下口号就能解决问题的，必须寻找到理解学生的渠道。班主二、理解、尊重学生任正是开掘这条渠道的关键人物。所以我们只有走近学生，融入 每位老师一般都知道要尊重理解学生，可真正做起来却不是到学生中去，建立互信互爱的师生关系。才能知道学生的心里在 一件容易的事情，当学生犯错时，老师往往忽略了这一点，尤其想什么，才能理解学生的种种表现，才能让自己的评价起到积极 是碰到一些平时调皮难

2、缠的学生，老师更会戴着有色眼镜看待他的引导作用。们，把他们过去点点滴滴的不是都串联起来，因此在处理事情时信其师才能习其道，好的评价方式和恰当的关系，胜过好的 往往失控，批评过度。首先要全面客观地看待学生。当他们犯了教育。良好的沟通则是良好关系的基础，尊重信任、理解赏识、 错误不要急于粗暴地批评学生，而要倾听他们的解释，并且要信激励提醒可以改掉他们的缺点与不足，要更加注重人性化的管理， 任，给改过的动力，他们觉得老师是理解自己、尊重自己的。必强调在评价中对学生的理解与尊重、赏识与沟通。要做到这些就 须站在学生的角度了解他

3、们这么做的原因，引导他们改掉缺点与要求班主任自身的综合素质能力要能够与时俱进。班主任深知自 不足。其次是融入学生，全方位地评价引导学生。新课改对学生己面临的工作繁杂，但要更清楚肩负的责任。 评价理念的一个重大转变就是要强调要理解学生，理解学生不是浅谈小学多元化习作教学的构想熊学生（重庆市万州区汶罗小学404040）【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师要让学生能“言人之所欲言”，“言人之所未能言”，写出自己 独特的视角，独特的感悟，独特的风格。那么，老师就要冲破传统作文教学思想的樊篱，构建起多元化的作文教学

4、，张显学生 的写作个性，培养写作的创新能力。【关键词】浅谈多元化习作教学构想【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）12-0252-02作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师要让学生能“言人之所欲言”，“言人之所未能言”，写出自己独特的视角，独特的感悟，独特的风格。那么，老师就要破除教无计划，忽视学生的思想、情感、心理、个性、经历等因素，想到哪，干到哪的陋习；矫正学生言不达意，干巴无辞，人云亦云，无病呻吟，矫揉造作，空洞无物，的现象；冲破传统作文教学思想的樊篱，摒弃单一化，程

5、式化的习作教学，构建起多元化的习作教学，置学生于写作的主体地位，张显写作个性，培养创新能力。笔者以为，应从以下几方面入手。1树立以生为本，构建多元化习作教学作文是作者内心积淀的自然凸现，它与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，是现实生活中最普遍的一种交流感情的方式。作文的本质属性注定了作文的主体是学生，教学中必须确立“自己写、写自己、改自己”的主体意识。由于学生的阅读视野、生活经历不同，对事物的认识各异，感受不一，因而表现在文章中的思想感情，认识能力也千差万别，教师要善于发现学生的这些差别，张扬每一位学生的写作个性

6、，鼓励学生自陈心曲，自由想象，各抒己见，写出有个性，有建树的文章。让学生在写作创造的自由王国里自由飞翔，尽情地绘我所见，写我所闻，抒我所感，用鲜嫩的语言表达自己独特的感受。2教学生从生活中、阅读中摄取大量的“米”写作是一种创造性的思维活动，但创造不能脱离生活，所谓“巧妇难为无米之炊”。“米”就是指学生的生活经历、生活素材、记忆表象、情感经历等。没有积累，学生作文时就会觉得无话可说。因此，培养学生留心观察、细心体味生活的方方面面，应该是提高作文能力的第一步。（1）让学生坚持写观察日记。针对学生作文胡编乱造，严重脱离实际的

7、情况，我引导学生观察生活，要他们当有心人，留心身边的人和事，学会“用自己的眼睛去读社会这部活书”，做到对生活“静观默察，烂熟于心”。把观察得来的材料写在日记中。作文时可以有目的地从日记中寻找写作的素材，这样来的材料更真实感人。这样就解决学生作文空洞无物的问题，把作文和生活衔接起来，找到作文的“源头活水”。（2）有目的的组织观察活动。根据作文需要，教师应有目的地组织学生观察，收集素材。事先要使学生明确观察目的，教给学生一些观察的顺序和方法。比如，可以看一看，摸一摸，闻一闻，可以定点观察，可以移位观察，可以变换观察角度等。

8、注重培养学生的观察兴趣和良好的观察习惯。例如，在写秋天景物的作文之前，我就让学生深入到田间、地头、校园、村舍写参观访问类文章时，我就带领学生参观博物馆、动物园这样，学生有了亲身的体验，写起文章来就感到游刃有余。（3）从课外阅读中积累素材。阅读也是一种摄取素材、积累经验的重要途径。我要求学生扩大课外阅读量，并学会写读后感、读