咬文嚼字-教案

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1、《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1.理解文章内容，掌握文章写作思路；2.学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。二、教学重难点重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。难点：理解并正确评价作者的观点，学会在日常生活中“咬文嚼字”。三、教学准备ppt四、教学方法诵读法、点拨法、讲授法五、教学课时2课时六、教学过程（一）导入播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，体会歌词的意味。“辣妹子从小辣不怕；辣妹子长大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。”提问：辣妹子什么时候最能吃辣？明确：嫁人后，因为嫁人后吃东西“

2、怕不辣”，害怕吃的东西不辣，有点不吃辣就不爽的意思，语气很强烈。这三组词，字是一样的，仅仅因为语序的不同，就有了不同的意味。这就要求我们在说话写文章时仔细地斟酌地斟酌文字。今天我们要学习的这篇文章就是关于斟酌文字的，题目叫：咬文嚼字。（二）解题1.“咬文嚼字”在现代汉语词典中是什么意思？明确：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）如：2.从词典中对咬文嚼字的释义来看，咬文嚼字是一个贬义词。那么朱光潜先生为什么要用一个贬义词作为题目大谈特谈呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特别的含义呢？我们一

3、起来分析分析。（三）课文解读1.文章的最后一段说到：“以上只是随便举几个例子例说明咬文嚼字的道理”。找一找，作者举了哪些实例？试找出来后加以分析。明确：郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗、东坡写诗、套板反应。2.说明一个道理，却举了五个例子，这是不是简单的例子的堆砌呢？这是从不同角度来证明的。A.郭老改句（找出三组句子，进行对比朗读，体味不同）你是没有骨气的文人；你这没有骨气的文人。你有革命家的风度；你这革命家的风度。你这与奴才做奴才的奴才；你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫里倒涎你是个好小子，出来动一动你茗

4、大爷！（1）学生分组朗读，体会三种句式的不同意味（2）找到文中对这几种句式的分析，并在书上勾画起来。（3）从这个例子我们可以看出，不同的句式表现出来的情感是不一样的，即：句式不同，情感不同。用文中的话来说就是：从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。（那么仅仅是句式不同，情感就会不同吗？文字的增减有没有影响呢？）A.李广射虎李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。（1）教师有感

5、情地朗读这三段文字，学生分析这三句的不同之处。（2）从文中找出朱光潜先生的分析，并勾画出来（3）这三组句子，一句比一句简洁，意味也随着文字的增减发生着变化，即：增减文字，情感不同。B.贾岛吟诗（1）这是一个大家耳熟能详的故事，讲的是唐朝一位诗人贾岛在写“鸟宿池边树，曾推月下门”时不知道是用“推”好还是“敲”好，他在路上吟诵这首诗时遇上了韩愈出行的马队，韩愈问起缘由，立马良久，向贾岛说：“敲”比“推”好。这段文字姻缘古今传为美谈。近代美学家朱光潜却对韩愈的改法提出了质疑，认为“推”和“敲”不仅是文字上的

6、分别同时也是意境上的分别。那么，他具体是怎么分析“推”和“敲”的？(请在文中找出来)明确：“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺门原来是他自己掩的，于今他推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。 他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。（2）既然这两个各有各的道理，那么用什么标准来判断究竟用哪一个字呢？明确：问题

7、不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。（3）这个例子又告诉我们，用字的不同，诗的意境就会发生变化，即：字眼不同，意境不同。具体用什么字就需要看这个字是否与整首诗的意境想调和。前面三个例子告诉我们要注意句式，注意文字的增减，注意字眼的意境。那么，还有没有什么是值得我们注意的呢？文章第6段写到：无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。C.东坡写诗惠山泉水泡小龙团茶；独携小龙团，来试惠山泉；独携天上小团月，来试人间第二泉。（1）苏轼由“小龙团”茶联想到

8、“天上小团月”，将“独携小龙团，来试惠山泉”改为“独携天上小团月，来试人间第二泉”可谓点铁成金。请同学们从内容、手法和情感这三个角度出发来分析一下这句诗。明确：诗中人物在月意朦胧的夜晚，坐于山间泉水边，品茶赏月；采用比喻和对偶的修辞手法，表达了诗人独处清净，安享自然、怡然自乐的生活情趣。（2）A.套板反应联想意义用得好会产生点石成金的效果，但是如果用的不好，就易生流弊，滑入“套板反应”。（1）请同学们在文中找找，什么叫“套板反应”。明确：一件事物发生时立