高考物理答题的规范表达

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1、高考物理答题的规范表达江西师大附中毛宗致2012.4.22每年高考成绩出来后，总有一些考生的实际得分与自己估分之间存在着不小的差异，有的甚至相差甚远。从高考阅卷中反映出考生在试卷中存在的问题来看，这绝非偶然，造成这种现象的原因有很多，但其主要原因是考生答题不规范，表述不准确、不完整，书写不规范、不清晰，卷面不整洁、不悦目。造成该得的分得不到，不该失的分又丢失了，致使所答试卷不能展示自己的实际水平。这决不是阅卷老师不认真造成的，也不是阅卷系统不完善造成的，完全是由考生不良的解题习惯造成的。(介绍网上阅卷情况)规范解答物理试题，既是物理学科考试内在的能力要求，也是保

2、证阅卷中取得应有分数的需要。我们分析认为：虽然问题表现在试卷上，但根源却出在平时的训练中，由于训练时不少同学只动口，不动手，导致考场上一看就会，一做就错。平时做题也不讲究格式、步骤，写字连笔，作图随意，在做错的地方乱涂乱划等，久而久之，习以为常，不足为怪，就形成了习惯，到考场上想改正，但已经力不从心，无力回天了。这是明显的非智力因素造成的失分现象！因此，考生要想提高得分率，取得好成绩，在复习过程中，除了要抓好基础知识的掌握、解题能力的训练外，平时还必须重视答题的规范，养成良好的答题习惯，形成规范答题的行为。规范化解题不能光靠指导讲解，要靠平时的针对性训练与养成！

3、物理规范化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写的规范化。如何消除一些非智力因素的影响？以物理高考卷为例，根据我们多年来高考阅卷中了解的情况，谈谈自己的几点感受。一.考生在高考答题中反映出来的问题从历届高考阅卷情况看，考生：丢三落四，叙述不完整言不达意，表述不确切公式拼凑，缺乏连贯性字迹潦草，卷面不整洁等不规范的解题是部分考生失分的重要因素之一。一.考生在高考答题中反映出来的问题(2)理解题意时想当然。如电磁场单独存在理解成同时存在，或电磁场同时存在理解成单独存在等“低级错误”。1.审题时存在的问题(1)读题时会看错字或漏掉

4、一些关键性的字。如原子核看成原子，或原子看成原子核，选择题选错的看成选对的等。(3)题目设置的陷阱不能发现。如：2012年南昌市“一模”第15题D.质子第2次和第1次经过两D形盒间狭缝后，轨道半径之比为1：此题设置的陷阱是：“第2次和第1次”(当然这个陷阱完全没必要)，但我校学生因此造成平均失分达到2分之多。又如：2012年南昌市“一模”第22题此题设置的是纵坐标陷阱再如：2012年南昌市“一模”第23题此题设置的时间间隔陷阱一.考生在高考答题中反映出来的问题(2)理解题意时想当然。如电磁场单独存在理解成同时存在，或电磁场同时存在理解成单独存在等“低级错误”。1

5、.审题时存在的问题(1)读题时会看错字或漏掉一些关键性的字。如原子核看成原子，或原子看成原子核，选择题选错的看成选对的等。(3)题目设置的陷阱不能发现。(4)物理过程没搞清就匆忙解题。【2002年第30题】（27分）有三根长度皆为L=1.00m的不可伸长的绝缘轻线，其中两根的一端固定在天花板上的O点，另一端分别拴有质量皆为m=1.00×10-2kg的带电小球A和B，它们的电量分别为-q和＋q，q=1.00×10-7C。A、B之间用第三根线连起来。空间中存在大小为E=1.00×106N/C的匀强电场，场强方向沿水平向右，平衡时A、B球的位置如图所示。现将0、B之间

6、的线烧断，由于有空气阻力，A、B球最后会达到新的平衡位置。求最后两球的机械能与电势能的总和与烧断前相比改变了多少。（不计两带电小球间相互作用的静电力）一.考生在高考答题中反映出来的问题(2)理解题意时想当然。如电磁场单独存在理解成同时存在，或电磁场同时存在理解成单独存在等“低级错误”。1.审题时存在的问题(1)读题时会看错字或漏掉一些关键性的字。如原子核看成原子，或原子看成原子核，选择题选错的看成选对的等。(3)题目设置的陷阱不能发现。(4)物理过程没搞清就匆忙解题。(5)受题目答案影响产生对自己解题过程时的怀疑。材料的电阻率ρ随温度变化的规律为其中称为电阻温度

7、系数，是材料在t=0℃时的电阻率。在一定的温度范围内是与温度无关的常量。金属的电阻一般随温度的增加而增加；具有正温度系数；而某些非金属如碳等则相反，具有负温度系数。利用具有正负温度系数的两种材料的互补特性，可制成阻值在一定温度范围内不随温度变化的电阻。已知：在0℃时，铜的电阻率为1.7×10-8Ω·m，碳的电阻率为3.5×10-5Ω·m；在0℃附近，铜的电阻温度系数为3.9×10-3℃-1，碳的电阻温度系数为-5.0×10-4℃-1。将横截面积相同的碳棒与铜棒串接成长1.0m的导体，要求其电阻在0℃附近不随温度变化，求所需碳棒的长度（忽略碳棒和铜棒的尺寸随温度的

8、变化）。答案为：L1=3