高考复习中实施有效教学策略探索

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1、高考复习中实施有效教学策略探索浙江省镇海中学黄国龙E-mail：zrccjy1@163.com高考复习中实施有效教学背景和意义第一部分一、新课程高考的变化（一）高考模式的变化（二）高考内容的变化（三）高考要求的变化（一）“负效教学”表现二、新课程高考复习教学中存在问题教学要求过高，出现错题、超纲题、知识超前题、特难题。搅乱了学生认知结构，产生心理恐慌和厌学情绪。教学方式自我中心化，只注重知识方法学术形态教学。打击了学生学习积极性和热情，消失学习自信心。进行大量的题海训练，学生忙于应付。负担过重，思维肤浅，失误较多。引起学生逆反心理，产生隐性反抗。惩罚性

2、行为投入较多。（二）“无效教学”表现简单内容的展示和讲解提问简单、机械（对不对？是不是？为什么？）正确废话较多抽象空洞内容重复题、特易题增加无效教学时间（三）“低效教学”表现没有从教学形态上研究知识和方法教学，缺乏研究学生的认知和情态需要以及错误原因。导致课堂教学学术化、成人化，学生对新情景得不到同化，出现常见的错误，导致教学中出现“常见病”课堂教学模式陈旧、单一，只注重教师的讲授方式，缺乏探究和协作。同化得不到内化，能力得不到培养，出现教学中“多发病”。（教师讲得清楚，学生多次失败、多次错误）习题结构混乱，（缺乏针对性、层次性和有意义内在逻辑关系）习题

3、类型单一。题海战术盛行，思维素质和能力得不到培养，兴趣和热情得不到激发，习题教学效率低下。教学反馈和评价单一，作业批改走向两个极端，缺乏多样化和个性化教学反馈和评价。学生缺乏自我评价和协作评价，学生缺乏评价中情感体验，学习兴趣和热情得不到较好的激发和培养。三、新课程背景下“有效教学”特点物理知识、解题实验等技能目标思维素质和能力、科学方法和思维方法目标科学精神和科学态度、兴趣和热情、价值观目标得到有效的达成单维的有效性→三维的有效性显性的有效性→隐性的有效性即时的有效性→可持续有效性（一）多维性（二）隐含性（三）可持续性（四）高效性有效教学无效教学负效教

4、学低效教学高效教学课堂教学高效教学特点教学投入教学产出教学效率对比关系教学投入教学目标教学效果相符关系教学投入教学产出教学目标教学效益对比关系相符程度实施“有效教学”策略探索第二部分一、构建“三位一体”的有效化问题系统（一）从建构主义理论审视新课程高考复习教学学生构建认知结构二种方式1、原有的认知与新的情景发生相互作用，进行同化和顺应。2、对原有认知结构进行重组和整合学生进行积极、主动、有意义地参与构建活动学生原有认知结构情态结构价值结构多样化、多层次问题情景产生新的认知结构情态结构价值结构实施有效构建的条件(二)高考复习中有效化问题系统要求1、多维性注

5、重三维目标2、多样性理想化、实践性、探究性、开放性3、层次性要体现不同类型、不同层次能力培养的需求4、结构性问题之间存在内在有意义的逻辑关系(三)高考复习中有效化问题系统构建策略和途径三位一体预设性构建拓展性构建整合性构建整合性构建比较性整合相似性整合概括性整合知识角度问题模型解题方法反馈练习拓展性构建特殊性拓展一般性拓展相似性拓展比较性拓展例题教学作业讲评试卷分析移植创新预设性构建知识和技能为目标过程和方法为目标情、态价值为目标下面提供体育运动项目，请同学们根据所提供的体育运动项目结合所学的物理知识，提出问题（至少二个）。A、掷铅球比赛B、拔河比赛C、

6、跳高比赛D、排球比赛创设渗透“提出问题”要素的探究问题创设渗透“提出猜想”要素的探究问题某同学设计了这样一个实验：弹簧一端固定在墙上，另一端用滑块将弹簧压缩一定长度后由静止释放．测出每次弹簧的压缩量x和滑块在粗糙水平面上滑行的距离l，将数据填在了下面的表里．请由表中的数据进行分析，提出弹簧的弹性势能E跟x间的关系式。二、探索有效化复习教学模式复习教学模仿巩固教学模式问题拓展探究模式实验探究教学模式预设探究教学模式构建四大有效化复习教学模式（一）“模仿巩固”模式知识方法概括介绍典型范例讲述分析学生巩固强化训练解答结果判断反馈解答错误分析评价解答正确新的训练

7、1、教学流程3、“模仿巩固”模式存在问题2、“模仿巩固”模式的优点（二）“问题拓展探究”模式教学模式分析评价原有认知情态价值问题情景学生进行理论解答学生解答结果判断错误失败正确成功构建新的认知情态价值结构拓展问题1、“问题拓展探究”模式教学流程2、“问题拓展探究”模式优点3、“问题拓展探究”模式实施难点及适用特点起始问题：如图所示，质量为M=4kg、长度为L=4m的木板放在光滑的水平面上处于静止状态。现在木板的左端放一质量为m=1kg、体积不计的木块，已知木块与木板之间的动摩擦因素为μ=0.4，木块与木板间最大静摩擦力为fm=kμmg(k=1.2)。若力

8、F始终作用在A上，F为多大时才能把A从B上拉出？解法1：F>μmg学生解答解法2