外籍英语教师口语课教学特点浅析

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1、外籍英语教师口语课教学特点浅析韩莉摘要：本文主要从课堂氛围、幽默感、非语言交流的授课方式、鼓励与批评用语等四个方面对外籍英语教师教学特点中的优势进行了分析，从而为中国本土英语教师口语教学的改进提供了借鉴。关键词：外籍英语教师，教学特点，借鉴作者简介：韩莉，女，讲师，毕业于中山大学外国语学院，文学硕士。现就职于广州市南华工商学院国际经济与贸易系，从事商务英语教学。研究方向：商务英语口语，会展英语等。联系方式：广东省广州市海珠区新港东路雅宁街55号G4-1102Tel：13500029519E-mail:little3@163.com南华工商学院院级科研项目“中国本土英语教师口语教学

2、特点研究”项目成果，项目编号：10k11外籍英语教师在各类高等院校英语教学特别是口语教学中扮演着不可或缺的角色。除了他们自身从样貌到气质独具一格的异国风味对学生产生的吸引力，其灵活幽默的授课特点，也让他们从一班授课风格相对严谨刻板的中国本土英语教师中间脱颖而出，收获了大批的学生拥趸。那么外籍英语教师的口语课到底有怎样的教学特点？这些特点对中国本土英语教师来说有什么可借鉴之处？带着这样的疑问，笔者对本校及外校几名口语外教的课堂进行了数月的观察，并对他们教学特点中的可圈可点之处进行了粗浅的总结和分析。一、轻松的课堂氛围中国本土英语教师受自身长期接受的教育方式的影响，上课大多有很强的计

3、划性，讲求课堂节奏按部就班，循序渐进；并且习惯于教师在讲台“讲”，学生在台下“听”的授课方式。但可以想见这样的授课方式对口语课来说较难营造轻松活泼的课堂氛围，因而课堂效率不会太高。而相比之下外籍教师的口语课堂则生动活泼很多。据笔者观察，外籍教师在授课时有这样的两个特点：首先，他们并不拘泥于教师讲课时在教室里的位置。事实上在一节课的时间里大多数的外教在讲台上的时间是很短的，他们更多的时间“混迹”于学生之间，与所到之处的学生不时的进行眼神或者语言交流，交换或者征求意见。而与忐忑的坐在讲台下面等待老师点到自己的名字来“发表个人见解”相比，这样的课堂环境中的学生很明显更能感受到自己与教师

4、之间的平等性，在发表自己的看法时也较少有对或错的顾虑，因而更愿意参与到课堂的讨论或者活动中来。另外，外籍教师也大多不拘泥于某一本单一的课堂教材。与中国本土英语教师上课严格的计划性不同，外教大多不采用某一本特定的教材上课，课堂的内容往往来自于各种有趣的讲义。这在很大程度上避免了由于教材编写的局限性而导致的学生因为对教材中某一部分的内容不感兴趣所以上课积极性不高的问题。二、随处可见的幽默感中国人性格大多稳重内敛。社会对大众对于教师态度的要求是“尊师重教”，而对教师自身的要求是“为人师表”。这在很大程度上造成了中国本土英语教师对自己在课堂上的“威严”十分看重，较难放下身段真正走到学生中

5、间去，“和学生打成一片”。而外教受西方教育的影响，则具有与生俱来的幽默感。课堂上的自嘲或是幽默的语言、夸张的表情或动作随处可见。下面仅就笔者在外教课堂上发现的“幽默实例”列举一二：实例一：外教：“Unarmeddoesn’tmeanthathehasnoarm…”（边说边做出胳膊没有被痛苦地砍掉的动作）实例二：外教：“DoesanyoneknowWashingtonD.C?”学生：“Yes!”外教：“I’mimpressed!Doesanyoneknowthewhitehouse?”学生：“Yes,ofcourse!”外教：“I’mshocked!”（全班学生笑）实例三：学生：“

6、CanIgiveyoua‘massage’everynight?”外教：“What?Amassage?No!Youareastudent,Iamateacher.No!”学生：“Oh,sorry,Imadeamistake…ImeancanIsendyoua‘message’throughmycellphone?”（其余学生笑）类似上面充满幽默感的对话，再配以夸张的表情、动作或者音调几乎贯穿外教们的每一堂课。另外，经常性的调侃自己的长相、穿着或是性格也是外教们乐此不疲的一件事。学生们在这样轻松诙谐的课堂氛围当中，压力和紧张感也荡然无存，对于各种课堂讨论和活动也愿意积极开口参与，虽

7、然有时发音有问题，有时有明显的语法错误，但毕竟对于英语口语课来说，学生愿意开口就算是迈开了提高口语能力的第一步。一、丰富的“非语言交流”授课方式非语言交流是指以人体语言作为载体，即通过人的眼神、表情、动作和空间距离、身体移动、姿势等来进行人与人之间的信息交流。据调查显示，在人与人的沟通交流中，约有65%的内容是通过非语言交流的形式完成的。AliceM.Love和JessieARoderick在调查中指出，在课堂上借助非语言交流的教师比不借助非语言交流的教师效率要高得多。比如，教师