改革教学方法，让技校政治课焕发活力

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1、改革教学方法，让技校政治课焕发活力摘要:长期以来，技工学校的政治课沿袭传统的灌输式教学方法，必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。在新课程改革中，政治老师只有通过课堂教学方法的改革，调动学生学习的主动性，积极性，发挥其主体作用，把教材内容与客观实际联系起来，采用多媒体辅助教学，实施养成教育等，才能激发学生的学习热情，让技校政治课重新焕发出生命的活力。　　关键词:教学方法；政治课；活力　　　　技校学生学习兴趣因人而异，可对政治课却不约而同地表示“不感兴趣”，上课总是打不起精神，提不起兴趣，一堂课过后就象雨过瓦背

2、。原因当然很多：技校学生结构，层次参差不齐，文化知识薄弱，对技校教育没有足够重视，重专业课，实操课，轻德育、智育等。而长期以来教条式的说教是激起学生厌倦的主要原因，一上政治课，就是一个老师毫无情感地将大套大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理，教条式的“惟知识教育”使

3、学生把政治课拒之千里之外。因此，在新课程改革的今天，技校政治教师必须转变教学法观念，改革教学方法，彻底打破这种封闭的、单调的、机械的教学模式，让技校政治课重新焕发出新的活力。　　一、转变教师角色，发挥学生的主体性　　传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，其作用往往能够得到充分的发挥，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，体现了“教师为主，学生为辅”的教学思想，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。教师具有绝对的权威，教师的话就是真理，抹杀了学生的个性和创新

4、批判精神，因此，课堂气氛也很难以活跃。实际上，教师在学生的认识过程中只起到外因的作用，要想使学生很好地理解教材知识，并提高思想感情觉悟，关键在于使学生充分发挥主观能动性，这就要求教师要想办法发挥学生的主体作用。充分发挥学生的主体性，要求教师解决角色转换问题，在课堂上教师应“退居二线”，成为“幕后策划者”，教学重点应转移到如何引导学生通过政治理论学习，端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，树立正确的世界观，人生观，价值观，同时，还要深入了解现代学生的心理特征和个性特征，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法。　　

5、例如，我在讲授道德常识“什么是道德”这一课时，布置几道预习思考题让学生看书，并讨论：①在2008年的奶粉事件上，“三鹿集团”的行为是道德的吗?为什么？②我们身边存在哪些道德与不道德的现象？你认为什么是道德？③我们应如何加强自身道德修养？问题一提出，学生的思维便活跃起来，主观能动性得到充分发挥，联系实际，纷纷各抒已见，然后，教师进行质疑归纳，问题迎刃而解。二、采用多媒体辅助教学，提高学生学习的主动性　　多媒体教学是现代化的教学手段，也是政治课教学的一大特色。传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣，在政治课教学过程中，

6、使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。　　在讲授《什么是集体主义》时，在

7、课件中插入一段汶川地震抗震救灾的录像，再配上这样一段解说：“面对突如其来的巨大灾难，你采取行动了吗？在灾难面前，全国各族人民的言行体现了一种什么样的高尚道德情操？”这样一来学生的思维也得到了启迪，好奇心、求知欲一下子就调动起来了，在此基础上，教师再对集体主义的含义进行归纳小结并让学生举例。这样既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性。　　三、坚持理论联系实际，突出教学的实践性　　理论联系实际是政治课教学改革成功的关键，技工学校政治课教师应当努力做到这一点。长期以来，由于技校生摆脱政治统考的束缚，不少政治教师

8、进行照本宣科式的教学，毫无情感地将大套大道理、大教条，生硬地塞给学生，这种只重理论而脱离实际的教学，不会适应形势的要求。　　在新课程改革的今天，造就全面发展的复合型人才已成为教育