高中历史活动探究课实施研究

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1、高中历史活动探究课实施研究【摘要】本课题研究重在探索新课程改革条件下高中历史活动探究课操作原则和评价体系，培养学生主动参与探究创新、勤于动手实践的意识和能力，养成良好的心理素质和积极健康的生活方式，初步形成正确的历史观、人生观和价值观，用发展的眼光关注个体的发展，注意个体的差异性，使大多数学生获得成功的喜悦，树立自信心，激发其成功欲，从而激发学生的学习潜能。　　通过探究，改变了学生学习历史的方式，增强了学生的主体意识，提高了学生的实践活动能力，培养了学生的创新思维；优化了师生关系，创设和谐统一的教育教学氛围，同时提高了教师的理论

2、修养和水平，活动课教学出新意。　　一、课题研究的目的　　本课题研究重在强调学生在掌握历史基础知识和基本技能的同时，形成主动积极的学习态度，培养学生主动参与探究创新，勤于动手实践的意识和能力，具备搜集处理信息，获取新知，解决问题，交流合作等能力，养成良好的心理素质和积极健康的生活方式，初步形成正确的历史观、人生观和价值观，强调坚持学生的创新意识和动手实践意识，强调教育过程中，学生为主体，教师为引导的互动过程，同时加强课题与现实生活的联系。　　1.本课题的研究以学生为本位，有利于学生积极主动的参与历史教学的全过程，有利于学生思维能力

3、的提高和创新能力的培养。　　2.探索符合素质教育要求的高中历史活动探究课，培养学生创新思维与实践能力的教学模式。　　3.本课题研究旨在通过教师教学策略的调整促进学生的主动学习主体性态度的养成，用发展的眼光关注个体的发展，注意个体的差异性，使大多数学生获得成功的喜悦，树立自信心，激发其成功欲，从而激发学生的学习潜能。　　4.通过本课题研究，提高教师教学研究的素质、专业水平和素养。　　二、课题研究的内容和方法　　1.内容。历史活动探究课与常规历史的关系？历史活动探究课中，学生应得到如何的发展？历史活动探究课教学对教师提出了新要求，怎

4、样才能推动历史活动探究课的教学？历史活动探究课可以有哪些做为内容？通过这些研究构建高中历史活动探究课操作原则和评价评系，教学实践，从中概括提炼出一些带有普遍性的、规律性的对活动探究课教学行之有效的教学方法和策略，以促进主体活动课教学的发展，从而构建高中历史活动探究课的教学模式。　　2.研究方法：　　①历史文献法：广泛收集阅读历史书籍、历史文献以及浏览网络历史资源，获取相关资料知识，辅助主题活动课教学。　　②行动研究法：专家、研究者、学生共同参与，设计、实施、考察、反思，使课题研究具有科学性、可行性。基本模式：计划—实践—反思—再

5、实践。　　③案例研究法：是指一个团体组织或一个人对一个事件进行详尽的调查研究的方法。它有两个目的，一个对方案做一个广泛深入的考查;二是发展一般性理论。　　④经验总结法：通过对实践活动的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化。一般方法步骤：确定研究课题与对象———掌握相关参考资料———制定总结计划———搜集具体实事———进行分析综合———组织论证———总结研究成课。　　三、课题研究的主要创新点　　为了使我们的教学符合时代要求，我们根据先进教育理论，充分体现教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想，结合新课程标准和校本

6、教研建设来探索形成以学生的活动为主体的探究性“活动课”历史教学模式。通过组织丰富多彩的历史活动课，以充分开发和利用课程教育资源，使学生的历史学习增加贴近学生生活、贴近社会的内容，最终有助于学生的终身学习。主要有如下创新点：　　1.教学目的性更明确：教师研究教法是为了促进学生的学习，围绕学生和学习两个中心，回归教学的本意，在探究性历史活动课中培养学生的“自主、合作、实践、探究”的学习精神，让学生能“自主地学，自主地做”，形成乐于协作，敢于探索的科学态度，使学生能够迎接学习中产生新问题的挑战，适应学生全面发展和终身发展的需要。　　2

7、.课堂的开放性更广阔：教师开放地教，学生自主地学。教材、课外书、大自然与社会生活四环节互动互联，课堂有了更广阔的历史内蕴。历史活动课的开放性可体现在空间、时间、结论等方面，它将有助于培养学生的创新意识和创新能力。　　3.教学的双向性更合理：教师以平等中的首席，启动学习者的灵感、智慧，学生以合的身份投入学习，与老师互动，与同学互动，在合作中探索，促进历史活动探索课的新境界。　　4.课题的操作性更方便：立足课堂，把教与学引向广阔的生活天地，大大解放了课堂教学。　　四、活动课程理念下形成的基本教学模式　　丰富多彩的人类历史，通过传递性

8、课堂教学向学生讲解是教学的主要模式之一。除此之外的教学模式，都可以归属到活动课程的体系中。在课题的具体实践过程中，我们经过探究、实践、归纳总结出如下四类基本教学模式。　　1.课堂讨论模式。　　这种教学模式是根据各年级课程标准和教科书中具体设定的课时组织教学的。教