高三文言文复习探讨课件

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1、高三文言文复习探讨莆田一中黄喜彬文言文教学的尴尬理想状态：学生借助工具书阅读课内外浅易文言文，加强语感，提高文言文阅读能力。现状：学生因语言隔阂而不愿多接触文言文，学习处于被动状态“夜缒而出”；教学被迫以串讲为主，又削弱了学习兴趣，陷入恶性循环的漩涡之中。培养提高语感唯一的途径是主动诵读。抛砖引玉hxb0218@126.com一、重读《考试说明》2013年福建省语文科《考试说明》文言文阅读有以下几个考点：1.理解（B级）理解能力层级分四个考点：⑴理解常见的文言实词在文中的含义；⑵理解常见的文言虚词在文中的

2、意义和用法；⑶理解与现代汉语不同的句式和用法；⑷理解并翻译文中的句子。“常见的文言实词”，是指出现频率比较高的实词。“在文中的含义”是指在具体语境中的含义，要求考生能在特定的语境中加以判定或解释。对文言实词的考查，重点是古今词义既有联系又有区别的那些实词，此外，通假、古今异义、活用、偏义复词等语言现象，也应特别注意。“常见的文言虚词”，《考试说明》列举了18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。“在文中的意义和用法”主要是指文言虚词在特定语境中的意义和用法。重

3、点考查考生在具体语境中的理解、辨别文言虚词不同意义和用法的能力。我省对文言虚词的考查不单独命题，而是在文言文翻译中体现。(1)其水下飞潮音岩，引以给庖。(3分)(2)斯游也，适其时而得其地，信足乐矣。(3分)第（1）小题，重点考查具体语境中对词类活用和虚词的理解，测试点为“下”和“以”。第（2）小题，重点考查具体语境中对虚词、实词的理解，测试点为“适”、“信”。“与现代汉语不同的句式”主要包括判断句、被动句、宾语前置句、省略句等文言句式，状语后置句、定语后置句不列入考查范围。“与现代汉语不同的用法”主要指

4、名词用作动词、使动用法、意动用法、名词作状语、形容词用作名词、形容词用作动词等词类活用。“理解并翻译文中的句子”是考查在理解句意基础上的翻译能力。这是一种综合性很强的考查方式，涉及考生对文言实词、虚词、特殊句式及词类活用等的把握。文言文翻译，以直译为主，要求准确顺畅，符合现代汉语习惯。2013年福建省语文科《考试说明》文言文阅读有以下几个考点：2.分析综合（C级）分析综合能力层级分三个考点：⑴筛选文中的信息；⑵归纳内容要点，概括中心意思；⑶分析概括作者在文中的观点态度。“筛选文中的信息”，要求考生在理解原

5、文的基础上，根据题干的要求，能够对文章的内容进行分析和归纳，以便准确地筛选并提取信息。文言文阅读要求筛选的信息，一般侧重文中重要的人、事、景、理等。2012年该题全样本统计的难度系数为0.94，几为废题。（客观作用：送分）“直接描写龙鸣山景色”（2012）“间接表现龙洞艰险”（2013）“归纳内容要点，概括中心意思”，要求在理解原文的基础上，对文本中的主要内容进行归纳和概括。“分析概括作者在文中的观点态度”，要求在理解分析的基础上，把握作者在文中表达的观点、态度和表现的思想倾向。二、文言文复习从重视课文开

6、始语感的培养和提高是基础，是根本，敏锐的语感再加上高三答题指导才能不丢分。2012年语文福建高考第2小题“杳”字，七年级下册《送灵澈上人》“杳杳钟声晚”，《阿房宫赋》“杳不知其所之也”；“干”字，《过小孤山大孤山》“碧峰巉然孤起，上干云霄”；“延”字，八年级《语文》上册《桃花源记》“余人各复延至其家”，必修3《过秦论》“秦人开关延敌”；“履”字，八年级上册《观潮》“如履平地”，《论语•泰伯》“如临深渊，如履薄冰”。1.高一重力强调课文的重要性语感的培养提高、文言文词汇的不断增加、文言基础的不断厚实，建立在

7、不断诵读课文的基础之上，走马观花式的阅读价值不大，熟悉的篇章好比字词的土壤，会让字词富有生命活力。没有功利之心的诵读有丰厚的回报1.高一重力强调课文的重要性2.重视实词积累，尤其是一词多义字的归类积累借鉴英语教学对词汇量的要求，高中课标3600个，福建要求3200个，四级5000个，六级6000个。建议学生从高一开始，借助课文、《论语》、《孟子》、高三练习语段等阅读材料，结合日常使用的成语等熟语，整理实词。2.重视实词积累，尤其是一词多义字的归类积累衡少善属文《张衡传》属予作文以记之《岳阳楼记》有宁越、徐

8、尚、苏秦、杜赫之属为之谋《过秦论》所言属实隶属、属下2011福建高考⑴吾为子新其亭，而更题曰“一柱”，可乎？我为你新修那座亭子，并重新题名为“一柱”，可以吗？⑵（吾）观其命亭之意，（我）体察李维肃给新亭命名的用意，亦足以（之）少见其为人矣。也能据（此）约略看出他的为人了。因为——高考翻译题基本可以对应直译3.选择经典语句进行直译训练（2013年省考题）则人之存亡，政之废举，为民之幸不幸，其岂细也欤？那么人的生存与死亡，政事的荒