高中历史教学的价值

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1、高中历史教学的价值首都师范大学叶小兵教学的价值，亦可理解为教学的意义或教学的作用。我们的教学到底是为了什么，要取得什么样的功效，这其实就涉及对教学价值的思考。教学价值是对教学活动的上位思考传授知识思想教育培养人格以后忘了怎么办？思想不会转变吗？不学就没有人格？历史教学的价值何在？历史教学的价值，不应是只从成人的角度上来考虑，而应是从学生学习与发展的角度考虑。高中的历史学习对于学生来说学与不学有什么差别？学好了有什么用处？学完了能留下什么？从这样的角度上来说，教学的价值应定为在：对学生的学习具有促动意义对学生的成长具有实际意义对学生的发展具有长远意义高中历史教学

2、的价值在于打开学生的历史视野发展学生的历史思维培养学生的历史意识提高学生的历史素养一、打开历史视野初中的历史教学是给学生打开观察和了解历史的视窗，使学生知晓并掌握历史的基础知识，具备历史学科的常识，并初步认识人类历史发展的进程。高中历史教学应使学生在掌握历史基本知识的基础上，使学生透过历史的视窗，以历史的视角和眼界对人类历史进行考察，进一步拓开历史的视野，提升对历史认识的广度、高度和深度。打开历史的视野，即引导学生将教科书中涉及的史事置于历史发展的长河中加以考察，而不是仅局限于对教科书课文叙述的记忆。历史视野的广度例：工业革命的影响●工业革命是人类社会由农业文

3、明演进到工业文明的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了极大的发展，也使工业成为社会经济的先导。●工业革命使建立在机器大工业基础上的近代世界市场开始形成，并将此前处于世界市场之外的国家和民族统统卷入世界贸易的旋窝。●在人类历史发展上，19世纪历史的三大潮流，即资本主义的发展、工人运动的发展、民族解放运动的兴起，都是受到工业革命的直接影响。历史视野的高度例：万隆会议教师主要介绍了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。教师的教学视角是使学生认识到周总理在会议中发挥的作用。有关

4、万隆会议，是否还有其他的视角？视角二：将其置于新中国外交发展的进程中。●这是新中国第一次在重大国际会议上发挥重要的作用。●通过这次会议，中国的国际地位大大提升。●中国提出的求同存异的精神，对处理国际事务具有深远的影响。●中国外交的广度大为拓展，会议后的十年中，中国与34个亚非拉国家建交。视角三：将其置于二战后新独立的民族国家为捍卫自身的利益而斗争的进程中。●这次会议极大地鼓舞了亚非拉人民争取民族独立和自由的斗争。●标志着新兴国家开始以独立姿态登上国际政治舞台，世界事务完全由西方列强主宰与支配时代的终结，由此改变了世界政治面貌和国际关系的格局。●揭开了世界不结盟

5、运动的序幕，为不结盟运动的兴起奠定了基础。●是第三世界国家作为独立于东西方两大阵营的政治力量崛起的肇始，开启了世界多极化进程的前奏。以上所示的三个视角，决定了教师对教学内容的组织、教学材料的选取以及教学重点的确立。但由于角度不同，给学生的历史视野和认识也就有差别。我们还可以进一步探讨万隆会议的教学立意问题。如将这三个视角加以综合，将视角三的视角作为背景，将视角一的内容作为过程的重点，将视角二和三的内容作为会议的意义及影响。历史视野的深度例：太平天国运动的历史影响不仅沉重打击了当时的清朝统治，而且对清朝的政治结构和中外关系的发展具有极为深远的影响。1.汉人督抚掌

6、权，中央权力下移；原先国家常备军是八旗兵和绿营兵，从此消沉，而湘淮军兴起。2.清廷认识到外国侵略是“肢体之患”，而农民造反才是“心腹之患”；列强则由此调整了对华政策，明确了支持清朝政府的政策方向。二、发展历史思维初中的历史教学主要是使学生知晓并掌握历史的基础知识，初步进行对历史的思考；在历史思维能力的培养方面，更侧重形象思维的发展。高中历史教学应使学生在初中的基础上进一步发展历史思维能力，尤其是历史的逻辑思维能力，掌握并运用正确的思维方法，如分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、比较与分类等。分析武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝

7、舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁；封召公奭于燕；封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。——《史记•周本纪》设问：被封侯的可分为几类人？他们的封国在什么地方？周王分封的目的是什么？归纳西周分封制的特点是什么？血缘关系宗族统治等级秩序神权维系“家国同构”，实现奴隶主贵族统治政治权力分散在各级奴隶主贵族手中再如：中国古代农业经济的特点☻自给自足的自然经济占据主导地位，采取小农户个体经营的方式，农业和家庭手工业相结合，生产主要是为满足自己基本生活的需要和缴纳赋税。☻以种植业为主，家畜饲养业为辅。☻采用精耕细作的生

8、产模式，在土地上投入较多劳力。☻以一家