综合综合千里之行 始于足下

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1、千里之行始于足下——一年级写话教学实践与体会九江市长虹小学张华荣新教材、新理念犹如一股和煦的春风，给一年级写话指明了方向，带来了生机。当小学一年级的孩子学会了拼音、学了些常用的汉字，老师、家长便开始让他学着写点什么,从一个句子到看图写一段话到写日记、周记，从“夹字夹音”的只言片语到句子流畅的秩嫩小文，在这些提早写话的训练中让我们看到了孩子语言的潜力。写话提早起步越来越彰显了它的优越性，很多孩子在三年级就能写出优美的文章。提前写话降低了孩子在三年级习作的难度，给中高年级习作打好了基础，提高了孩子习作的信

2、心。“千里之行，始于足下”，如何引导孩子走好习作“入门”的第一步呢？教师有必要在以下几方面进行仔细研究。一、蹒跚学步，尝动笔之乐新课标要求低段孩子“对写话感兴趣”，这是从情感态度出发，把重点放在培养写话的兴趣上。写话对于一年级孩子来说是张“白纸”，如何让孩子由不会写到会写再到喜欢写呢？俗话说：“一口不能吃个胖子”，必须由易到难，一个台阶一个台阶扶着孩子走。教材中很多资源是扶着孩子写话的“拐杖”，教师要充分利用这些资源，同时放低对孩子的要求，不断地鼓励赏识孩子，让他们一开始就尝到写话的甜头。1、以句子训

3、练切入，搭建写话桥梁“万丈高楼平地起”，一段话的基本单位是句子，写好句子是写话的基础，因此，刚学会了拼音，可以让孩子接触句子的训练，鼓励孩子写简单的完整的句子。句式的训练要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写句的自信上，让孩子愿意写，喜欢写到我会写。因此写话要简单，形式要多样。有结合课文写句子，在学习了《小小的船》这课后，让孩子仿写句子，不会写的字用拼音代替，如“弯弯的月儿像小船，弯弯的月儿像。”孩子想象丰富，有的孩子写弯弯的月儿像拱桥，有的孩子写弯弯的月儿像摇篮，有的孩子写弯弯的月儿像眉毛，

4、有的孩子写……刚入学的孩子，没有规矩、技巧限制，敢想敢写，只要他们认为像的都写出来。写完后教师鼓励他们大声读出来，然后给予他们“你是写话小能手、想象大使、聪明小泡泡”等评价语，让他们体验动笔之乐，变“要我写”为“我要写”。在写话的初始阶段，还可以让学生由说句子到写句子训练。新教材在课后安排了一些重点的词语说句子，如《乌鸦喝水》一课的“渐渐”一词，教师在上课时引导学生通过朗读、联系上下文、观看实验理解“渐渐”一词，然后出示：瓶子里的水渐渐升高了与天气渐渐热起来了两个例句，让学生用“渐渐”说话。这样在一定

5、的语言环境中说句子，孩子的思维如泉涌，有的孩子说小树渐渐长高了，有的说小明渐渐爱学习了，有的说火车渐渐远去了，有的说……这样的说句子既训练了孩子的语言表达能力，又让孩子在无痕的教学中知道了说完整的句子，为写话积累了丰富的语言。2、以教材插图为支点，降低写话坡度刚入学的孩子，形象思维强，对一些直观形象的图画很感兴趣。而在一年级课文中，几乎每篇课文都有栩栩如生的插图。这些插图不仅可以帮助学生理解课文，还可以用来指导孩子写话。如学完人教版第二册《柳树醒了》这课后，我让孩子先用自己的话说说课文中的插图，然后把

6、说的内容写下来。插图上有景有物，给孩子想像的空间，再加上在熟悉了课文的基础上进行写话，孩子写起来得心应手。有的孩子写：春天到了，柳树醒了，小朋友们跟柳树玩耍了，小朋友做好动作与柳树合影……利用课文插图写话降低了孩子写话的难度，因为看插图写话是孩子对课文语言进行再加工，在这个过程中孩子把课文中的语言变成自己的语言，这何尝不是一种语言的积累呢？新课标明确提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”学以致用，教师要鼓励孩子写话时尝试运用学到的词句，而看插图写话给孩子运用学过的词句提供了广阔的空间，它让

7、孩子知道写什么，如何写。孩子有时会为运用了学过词句而沾沾自喜，如果再受到老师或同学的表扬，可能还要为此兴奋一段时间。这样的过程和体验是极为宝贵的。当然，在孩子刚开始写话时，不会用标点符号，教师要给予指导，对写话的内容要求不能过高，只要有一两句通顺的话就大加赞赏，多给几颗星，孩子看到自己的写话被肯定就会喜上眉梢。兴趣是最好的老师，孩子喜欢上了写话也就迈开了成功的第一步。3、以课文内容为平台，激活写话热情一年级语文课本所选课文内容丰富多彩，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，往往学完了课文还不过瘾。

8、这时，就可抓住机会利用有些课后习题进行仿写、续写等写话训练，给孩子提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让孩子进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。如《画家乡》这篇课文段落整齐，语言优美，在学完这篇课文后孩子意犹未尽，教师借机提出，我们已欣赏了课文中小朋友的家乡，你们的家乡怎样呢？先把它画下来，然后仿照课文段落介绍自己的家乡。由于孩子先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟，所以，稍作引导，一段流畅的话语悄然而出：“我的家乡在