高中化学(必修)

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1、高中化学（必修）第二册第一章硅[教法建议]本章内容为碳族元素及与碳族几种典型元素相关的化合物知识，属元素化合物知识范畴，在整个化学体系中占有重要的地位。碳族元素是在元素周期律之后的一章内容，因而教材编排学习方法等方面与周期律之前的内容略有不同：在学习元素周律知识之前，我们总是先学习该族典型元素的单质的性质，然后按化合价由低到高的顺序学习该元素相应的化合物知识，最后由该典型元素的知识推断出本族其它元素所具有的性质，总结为某族元素以完成本章内容，这就是所谓的归纳法，符合发现知识的过程：由具体知识抽象为理论。如我们学习过的碱金属元素一章：先讲述本系列典型元素──钠，再介绍钠的化合

2、物，最后归纳出金属元素。在周期律之后的元素化合物知识，则是在理论的指导下进行的学习，学习的顺序应先得出本族元素知识，然后再在规律的引导下学习相应的典型元素单质。化合物及其它相关知识。本章教学正体现了这样一种思想，也正符合由理论指导实践这一哲学思想。本章要求的内容为：掌握碳族元素的原子结构特点和性质递变规律。认识硅及其重要化合物的性质和用途，初步了解硅和二氧化硅的晶体结构以及与性质的关系。了解水泥、玻璃的主要成分及简单生产原理。本章内的记忆性内容占了较大一部分：硅的物理、化学性质；二氧化硅的存在及性质；硅酸、硅酸盐简介及硅酸盐要业中水泥及玻璃的制法、设备、原理、成分等。但化学

3、学习中的记忆绝对不是死记硬背，应摒弃那种通过死记来支撑化学体系的方法。应该强调理论联系实际，先有了对现实社会，现实世界的疑问及兴趣，例如：我们经常见到水泥，玻璃等物质，有没有问过自己：这些东西成份如何？性质怎样？怎样制得的？要解决这些问题，必须进行一系列的知识的学习，也正是本章要解决的内容，有了这们的兴趣，有了这种求知欲，才能真正地学习好包括化学在内的各种学科，这也正是日后工作、生活中所需要的知识，这才不至于死学、学死，理论联系实践，实践产生理论、理论指导实践，这就是我们的教学所达到的目的。本章的教学过程应时刻注意本章在整个中学化学中的位置及与其它内容的关系。使学生知道自己

4、所处的位置。以便化学知识系统化。这些位置及关系实际由元素周期律知识完成的。另外，应注意本章要介绍的代表性元素为硅（其中碳元素在初中已经较系统的研究过），我们要求较深层次掌握的是这两种元素单质及化合物的知识，而其它元素锗、锡、铅的性质则不做过深的要求，由元素周期律知识能推断出来内容如溶沸点递变规律，相应酸的强弱这一部分需掌握，而其它的需重新学习的各元素特性就不用深究，教学时也不宜过分扩展。[学法指导]一、总原则：多动脑，勤思考，求超越。这不仅限于本章知识，对于任何一章以及任命一学科都是这样的。要把知识变为自己所有、能灵活应用，仅靠死记硬背是不行的，必须勤于动脑，想到课本上内容

5、之外的内容。建议学习、上课的时候，在教师讲上一句的时候自己在心里推测出下一句来；讲完上一个内容，就能猜测出下一个内容。这种“领先意识”实际上也正是不知不觉中造就了你的探究事物的洞察力，解决实际问题的应用力。以及独自处理问题的决断力，长时累及，对个人成长有极大的好处。二、基本思想：先根据元素周期律的知识，从碳族元素原子的最子排布入手，分析得出该元素的特性及递变规律。而后着重讲解代表元素──硅单质及其相应化合物的性质，同时介绍一些与日常生活紧密相关的水泥及玻璃这两种硅酸盐产品的生产等内容。学习的时候应千万注意把本章内容放到整个元素周期表中学习，使化学成为一个体系。初学化学，都觉

6、得化学难学，特别零散，琐碎。实际上，产生这种感觉的时候，他还没真正地了解化学是一个系统，是一个整体，而把它学散了。可以将整个中学化学系统比作一座城市，你学习化学的时候，就好比置身于该城市之内。各建筑物好比各部分知识，乍看起来，似相互之间没有什么联系，没有什么规律。但仔细观察，发现联系它们的是纵横交错的各条道路，这就是包括元素周期律天内的各部分理论知识。单独地、分别地学习各部分元素化合物知识是比较困难的，但若将该城市的交通搞得清清楚楚，那么弄清整个城市将不会太难。这一切都是在强调一个事情，系统化，理论指导下学习大化学。不片面、孤立地学习小化学。化学知识本身是有规律，相互联系的

7、，但规律之中总有一些特例。而我们平时考试。测验时往往又爱在这些特例之处做文章。这样就给某些学生一种化学很散、很杂、无章可循地感觉。实际并不是这样，我一直在强调化学是一个系统，一个整体，你应清醒地认识你目前所学知识在整个体系中的地位及作用，它的前后关系、承上启下作用如何。尽管这样你也不能指望仅背几个规律就能处理所有的，各个细节上问题，毕竟化学是一门实践性科学，其研究的某一物质、某一规律皆有自己的特性，需特殊对待，特殊记忆。需要强调的是，一定要怀着兴趣学习，变被动灌输为主动学习，通过学习提高自己整体上的素质。下面我们一