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1、大学英语教师在学生学习自主性培养模式中的主导作用[摘要]在当前全面推进素质教育的形势下,转变代写论文学生的学习方式具有重要意义。大学英语教学大纲对学生的语言能力提出了更高的要求，传统的、单一的、以教师为中心的语言学习模式被以教师为主导的、学生积极参与的课堂教学和课外机辅自主性学习模式所取代已成必然。大学英语教师在自主学习模式中的主导作用使学生找到符合自身特点的、适合不同任务的学习策略,提高了整体学习效果。 [关键词]自主学习培养模式主导作用 1引言 根据《大学英语课程教学要求》的精神,大学英语教学应完成从以教师为
2、中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、即传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。许多大学生的英语学习动机仍以工具型为主,为考试学好英语的比例高达98%。考试驱使不仅决定了学习内容和学习方式,也使学生忽略或无暇从事自主性学习。在真实语言情境中通过了解目标语文化学习运用语言的良性外语环境远未形成，教师和教材是他们最依赖的外部环境。在传统的英语教育中,教师过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,导致了学生的主体性、能动性、独立性得不到充分的发挥,扼杀了学生的创新精神和实践能力
3、。而新的自主性学习教学模式是要发挥学生学习的主观能动性，又要培养学生自主学习的能力。20世纪90年代以来,“学习者自主”(learnerauton-omy)一词成为外语教学和研究中的一个高频词。国外不少专家和教师纷纷著书撰文,阐述这种学习模式的架构、特点及对外语教学的影响。可以说,这是一场语言学习的革命,它意味着对传统外语教学模式的巨大冲击,自然也意味着教师和学生在外语教学中各自的重新定位。 2学习者自主的概念 学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力,具体地讲,就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选
4、择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。“自主”应作为大学教育的目标。一方面,这是发展学习技能的需要；另一方面,这个时代需要产生新知识而不是重复旧知识的能力。培养独立的学习者是教育的最终结果。外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能,又要帮助他们获得自主,即学会如何独立学习。综合各家之长,结合外语学习的特殊性,可以把外语自主学习概括为:是学习者外部环境和内部环境协调统一的结果。外部环境由教师、教学设施和语料构成,对内部环境有促进作用,是实现自主学习的前提条件和物质基础。内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。态度
5、是学习者对自己、对他人、以及对母语文化或目标语文化的看法的一部分。态度是学习者自主学习的情感动力,积极的态度可以增强学习动机。在外语学习中,学习者对自己扮演角色的态度和对自己能力所持的态度是至关重要的。能力关系到学习者是否能够分析自身的语言需求,利用元认知策略确定切实可行的目标,为达到目标制定学习计划、选择语料及活动方式,在无人监管的情况下运用直接学习策略独立学习并对自己的进步做出评估。 3大学生英语自主式学习的特点 时代的发展所要求的不仅是学生在学校中学到了多少东西，而是要求学生在学校学习中树立学习的意识、掌握必要的技能
6、技巧，当然其中也包括了要学习一定的知识。可见，在真正的自主学习下，学生除了对外在事物要有自主的表现之外，对自身内在的了解与改进也同样重要。自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质,它对应于他主学习的被动性,两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学,我要学是基于学生对学习的一种内在需要,要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要,一方面，表现为学习兴趣,兴趣有直接或间接之分,直接兴趣指向过程本身,间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体
7、验,学生会越学越想学、越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍。另一方面，表现为学习责任,学习是谁的事情,谁应当对学生的学习承担责任，教师当然应该对学生的学习负责,但是,如果学生意识不到学习的责任,不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来,这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上,学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习。 另外，自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学,那么独立性则表现为我能学。除有特殊原因外,每个学生都有相当强的潜
8、在的和显在的独立学习能力,不仅如此,每个学生同时都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望,他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。这是独立学习立论的基本依据。值得强调的是,对待独立性和独立学习,要有一种动态发展的观点,从教与学的关系来说,整个
