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时间:2018-11-27
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1、中国企业管理西学之路误区重重(3)第二回当国人走出国门,发现管理科学已发展了不少新的分支,我们的管理人员已跟不上时代的要求,于是20世纪80年代初,教育培训管理人员被提上日程,从设立管理专业的系、所,到经济管理学院,再到mba,发展可谓迅速,但却没有意识到一个问题——人才也是要有适应性的……照猫画虎型披着“洋皮”的mba在西方发达国家,mba教育已经是一个很成熟的专业和教育模式,是伴随着西方社会市场经济的发展和企业规模的扩大、对高级管理人才的大量需要而出现的一种教学形式。它所培养出来的mba学员对西方
2、社会的经济发展和企业成长做出了很大的贡献。相对于欧美国家,中国的mba教育起步很晚,但发展迅速。中国的mba教育,从1991年首次试点算起,已经走过14年的发展历程。mba培养院校从当初的9所发展为2003年的87所。十多年来,mba教育确实是对企业起了很大的作用,使企业的竞争力得到了提升,凡是有mba毕业生治理的公司的竞争力很明显比没有mba毕业生的竞争力要强。但是这并不意味着我们的mba就是非常强。mba们败走麦城的消息同样不绝于耳,还有很多mba觉得在国内企业无用武之地。中国的mba教育开始受到
3、越来越多的质疑。据中山大学管理学院统计,一段时期内,中山大学中文系和数学系毕业的学生,真正成为企业高层管理者的,比“专门培养高层管理人才”的管理学院高出50%,管理学院只是在中层管理者上胜出30%。也难怪人们会怀疑mba的质量。案例、教师、学生是mba教学的要素,仔细分析一下我们的这几个方面,确实有点不尽如人意。loCalHOsT课程、案例洋味十足本土化是个让中国mba最尴尬的问题。目前我国mba教育的状况是:从教材、案例、课程设置到学时设置,都照搬照抄西方的形式。学生接受的教育与中国的国情有较大差距
4、,从而学生所学的大部分知识很难在实际工作中得到应用。从中外高校mba的课程设置中可以看出,我国著名高校的mba课程设置与国外著名院校的课程设置几乎完全相同,几乎全部内容是西方理论和西方企业经验介绍,尽管对当前我国经济、企业管理有少量介绍,但不成体系,而且使用的教材也是国外教材的翻版,国外教材是于外国的企业实践,存在着不尽适合中国国情的问题。案例教学是mba培养过程中广泛采用的教学方法,而我们的状况是案例缺乏,特别是反映中国市场、中国企业的案例较少,大部分是国外“进口”的,如大多是出自哈佛商学院、麻省理
5、工学院的案例库,就连课程开设的时间和进程都几乎如出一辙。工商管理专业因讲授实战经验,培养企业管理和决策的实战人才而著称,是所谓ceo的摇篮。一般而言,在国外,mba专业是为实战而设置,毕业的学生将直接投入企业管理、商战的一线,因此国外mba专业十分注重讨论和实践课的设置。在哈佛、伦敦商学院的mba课程中,实践和讨论的学时占去了整个学时的六成,即使是理论教学课也安排了学生的交流和讨论。然而我国该专业教育对于国外专业教学的重实证、重实践的精髓却置之不理,除了沿袭课堂教学照本宣科的填鸭式教学外,几乎不安排或
6、很少组织学生实习和实践,或是实践走过场。由于课程设置上的照搬照抄,使学生学习到的东西全部是国外的理论和案例,与国内企业管理的实际情况完全脱节,毕业的学生缺乏实践的经验和实战操作的本领,充其量只能是纸上谈兵的马谡。这种教育和实践脱节的情况直接导致了热门专业难分配,学生埋怨社会,企业又难觅人才的尴尬局面,其后果是企业管理人才青黄不接,具有本国特色的管理理论难以产生或无法指导实践。教学方式还是“土方”国内mba的老师们能胜任教学吗?这是人们怀疑mba质量时通常会提出的问题。国外的mba教学老师,许多都是既有
7、较高的理论水平也有大量的工商管理实践经验的人,很多美国商学院的院长都是著名大公司的退休首席执行官,很多教师也是知名的企业领导者或咨询人,他们熟知mba的教学特点和规律,又有实践经验。但我国mba师资很多是从传统管理专业转过来的,是专门从事理论教学的,对mba的教学特点和规律还不是完全掌握。许多老师的教学方式有很浓厚的传统教学的做法,重理论轻分析,并不熟悉案例教学的特点和方式,真正的案例教学内容较少,很少有大的案例,缺少对案例的引导和深入分析,也缺少总结部分,有的甚至把举例当成是案例,教学效果不好。这就
8、使案例教学不系统、不全面,发挥不了案例教学本应该在mba教学中所起的作用。上海交通大学安泰管理学院院长、中国mba教育指导委员会委员王方华教授认为,我们的师资力量,本来就是科学硕士的教授转过来的,所以他们在理念上、方法上以及所有的行为准则上同mba的培养目标还是有距离的。因此,当老师的能力没有达到很好水平的时候,那么学生的mba能力始终有所缺陷。学生还习惯标准答案西方的mba学生很习惯于发散地思考、理念地碰撞,他们很习惯于在没有标准答案的情况下,自己去找
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