《电子技术基础》教学改革的探索

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1、《电子技术基础》教学改革的探索摘要：如何让学生接受《电子技术基础》这门课，特别是对重点内容的理解和应用，这要求我们在专业课堂教学中更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果。关键词：兴趣；积极性；创新能力　　一、合理选择教学内容，突出“学以致用”理念《电子技术基础》是一门基础学科，它的内容抽象，也比较单调枯燥，在教学上减少数理论证，以掌握概念，突出应用培养技能为教学重点。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来。　　例如，在介绍二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性

2、曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步联系实际，说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从中学生体会特性曲线的作用和应用。教学中还应注意通过“应用实例”使学生了解单元电路的功能和应用。　　二、结合实例，激发学习兴趣　　刚开始讲《电子技术基础》时，学生对本课程不了解，教师一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教学的艺术性和科学性。在现代化科

3、技飞速发展信息时代，教师应多获取与本专业相关的资料。提高自身素质，给学生以信心，激发学生的学习兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。　　首先可结合当代电子产品的精华——电子计算机的研制和生产过程，介绍电子技术的发展概况，让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术，并以惊人的速度在发展。　　其次，我们可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品，如液晶彩色电视机、激光唱盘等，让学生感到我们的生活离不开电子技术，让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。再者，还应介绍模拟

4、电子与所学专业的关系，明确模拟电子技术的重要地位，使学生从思想上引起重视。　　最后，从身边入手，找一些电子小产品，如：日常用稳压器、充电器、和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种联结组合就构成一个实用电路，从而引出学习这门课的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲望。　　三、充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性　　传统的教学模式是：教师讲，学生听；教师写，学生记。教师花费大量时间用在课堂灌输上，学生没有积极思考，发问质疑的时间和

5、空间，忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求的潜能，慢慢地学生就会对这种“填鸭式”、“满堂灌”产生一种腻烦感。　　《电子技术基础》是一门实践性很强的课程。所以作为教师，应该在课堂上增强实践环节，注重对学生技能的培养,给学生创设各种充满活力的课堂教学氛围.根据学科特点，结合教学内容，精心设计和组织学生开展多种形式的动眼、动手、动脑、动口相结合的感性活动，让全体学生都动起身来全身心地投入，给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。　　教师要调动和挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性与特长，使学生学得生动

6、活泼，学得主动积极，从而使认识从感性上升到理性。所以，学生在课堂上动嘴、动手、动脑，这个过程是教师不应代替也不能代替的。让学生成为课堂的主人，提高他们的参与意识，学生学习的积极性自然而然就调动起来了。　　四、多种教学方法和教学手段并存　　针对《电子技术基础》不同章节的不同内容，在授课过程中,，通常主要采用以下几种教学方法：　　1）设疑激学　　古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进”。只有不断提出问题，才能探究解决问题。设疑激学，就是教师用问题来启发学生思考，培养学生“生疑

7、、质疑和释疑”的能力。提问方式的设计包括“何时提问”、“提哪些问题”、“如何提问”等等。这些问题可以是教师事先设计好的，也可以是学生提出的对学生共同感兴趣的问题。将相关知识有机地组织起来，进行探讨，激发学生的思维活动，引导他们分析解决问题。　　2）现场教学，讲练结合　　将课堂讲授与技能训练合理结合，有些教学内容可以安排在实验、实训中进行。边讲边练，讲练结合。边讲边练主要用于介绍集成电路工作原理后，由学生对电路的功能及外部特性进行测试：练讲结合则是由学生根据集成电路的功能表对电路进行测试。而后由教师和学生对测试

8、结果进行讨论，归纳总结，以加深对理论的理解。这样，将教学过程放在实验、实训中，有利于学生实现由感性到理性的自然过渡。在边学边练中更深刻地领会所学知识，在头脑中建立起理论与实际的联系，使学生逐步提高学习能力和实践技能。引导学生将基本理论、基本分析方法应用于解决实际问题。　　3）反复练习，进行章节测试　　笔者在平时的教学中根据内容的重难点，反复去解同类练习题，从而达到巩固所学知识，提高解题技能技巧，找出