高职院校《电子技术基础》教学改革探索

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1、高职院校《电子技术基础》教学改革探索【摘　要】根据教育部“16号文”高职院校《电子技术基础》教学改革探索【摘　要】根据教育部“16号文”高职院校《电子技术基础》教学改革探索【摘　要】根据教育部“16号文”精神，高等职业教育的培养目标是培养具有全面素质和综合职业能力的、面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才，培养学生按职业岗位需求的综合能力作为核心问题。原来的《电子技术基础》课程以理论为主线的教学模式在此背景下已不适应。因此，新的教学模式不能再以学科为中心，根据16号文件精神要建立基于工作过程的教学模式，把教学内容情景化的教学模式。【关键词】电子技术基础；教学改革

2、；情境教学；课程建设创新根据职业院校校的培养目标，职业院校的教学内容应适应职业岗位的需求，课程设置应紧紧围绕培养职业能力的要求。《电子技术基础》是职业学校的一门专业基础课，是为学生学习专业课打基础的，起承上启下的作用。如何使《电子技术基础》课程教学加强培养学生职业能力的针对性，是该课程教学改革所需研究和讨论的问题。为此，我们在教学实践中进行了深入的教学改革探索，取得了一定的成效。１　加强双师型素质教师的队伍建设高职院校专业教师不仅是学生理论学习的指导培养和引进者，还是培养学生职业技能和动手能力的引导者，教师在课堂上不但要注重传授理论知识，同时也要做好动手实践实习实训工作。

3、通过职业教育教师形成的良好职业素养使学生在校受教三年终生受益。因此，要大力加强“双师”素质队伍的建设，全面提高教师的教学能力和素质，使教师既有较高的理论知识，同时又有丰富的实践经验，因此要鼓励青年教师到实验室、实践基地或到工厂进行生产锻炼，利用假期外出学习培训，在实际工作中培养和提高；同时加强校企合作从企事业单位引进一些有实践经验高级工程技术人员充实教师队伍；聘请“双师型”教师来院兼课。通过以上举措，真正使“双师”素质师资队伍的建设形成制度化、规范化、实用化。同时要抓好师德师风建设，增强教师为人师表，教书育人的责任感和使命感。２　加强适应高职教学的教材建设目前高职院校《电

4、子技术基础》课程教材大部分是按照普通专业的学科体系编写，由于高职教育的教材应该是以能力培养为主线编写。因此，高职《电子技术基础》课程教材要以培养职业性为依托，把“专业基础性与专业性”相结合的原则。教材内容的编写选取要紧密联系本专业实际，注重实践，体现实用，讲究职业性，摒弃实用价值不高及偏难、偏深的理论内容，教材结构体系的设计要尽量淡化纯理论性知识，增加各部分知识点相应的应用知识。按照基于工作过程的教学模式并使之与实际紧密结合，在编排上还要反映出最新的科技成果。力求做到图文并茂，深入浅出；各章节内容情景化，以实际教学情境为载体，融合本章节内容，力求做到符合高职学生的特点和认

5、知规律。３　教学手段和培养方式的创新根据高职的培养目标，针对当前各专业课程之间相互渗透的特点，《电子技术基础》的课程内容应当和其他课程作整体来考虑。对现有各门课程需要掌握的能力和知识点等教学要求进行综合分析，对现有课程进行适当整合，把传统的教学模式转变成以“理论知识+职业技能”为指导的教学模式，打破学科体系及学科之间的界线，强调教学以学生的职业能力培养为主线。例如让学生了解特种放大器、可编程逻辑器件及eda技术等。，采用六步教学法，把课本内容情景化，通过任务驱动提高学生的学习积极性，主动性，创新性。由被动接受变为主动钻研。加强课程理论与实际的结合，这也是教育部16号文件所

6、要求的。依托实训基地培养学生的技能，努力实现实验室、教室合一。课堂即实验实训室，车间就是课堂；学生、学徒合一，学生既是专业技能的学习者，又是合格产品的生产者。加强学校与企业之间的人才交流、技术交流和信息交流，推进教育与生产劳动相结合，坚持校企合作。吸引企业参与实训基地建设，要服务企业发展，跟踪企业技术进步，不断探索优势互补、互利双赢的合作机制，建立互信关系真正实现“订单式”培养，推进高职院校实习与企业生产的一体化，培养出适应现代企业需要的技能操作型人才。４　加强校内实验室建设学生技能的培养要通过不断的实习训练，因此加强实验实训室的建设,确保实验教学任务的完成,不断提高实践

7、教学质量,使实验室真正成为提高学生动手能力的场所。通过实验室建设,使实验室成为开展生产试验、科学研究与技术开发工作的场所。实验室生均面积及装备数量,要满足每个学生独立操作实训的要求。使学生在电子技术应用领域中的能力和产品开发能力得到提高。另外也可以通过校企合作,企业赞助和参与共同筹建专业实验室。同时鼓励专任教师到实验室兼职。提高现有专职实验教师业务水平和技术水平。５　考核方式的改革考试方式是学生学习的指挥棒，教学方式改革考试方式也要改革，把以理论为主的考试改革为以考核学生综合动手操作技能为主，考核方式也应该从笔试为主改革为平时