高教研究参考资料

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1、高教研究参考资料2007年第7期（总第24期）北京信息科技大学（筹）高教研究室编应用型人才的培养本期目录◆工科院校工程应用型人才培养实践教学模式探讨………………王忠民等（1）◆打造“三维实践”体系，培养高素质应用型人才……………鹿晓阳李莉丽（7）◆应用型人才及其培养模式的研究……………………………………杨兴林（11）◆应用型本科人才培养模式探究………………………………………康乃真（19）◆应用型人才培养模式的研究与实践………………张兴旺吕树青查小红（25）◆应用型大学课程体系建构取向分析…………………………………田野（29）工科院校工程应用型人才培养实践教学模式探讨王忠民王陆海韩俊刚

2、西安邮电学院—32—近年来，我国高等教育规模迅速扩大，高等教育已从精英教育步入大众化教育阶段。在大众化教育阶段，社会对人才的需求呈现多样化特征，尤其对既有扎实理论基础又有较强实践能力的工程应用型人才的需求更为迫切。本文在分析我国目前应用型人才培养现状的基础上，通过对德国、英国、加拿大等国家应用型人才培养实践教学模式的分析对比，结合我们近年来在计算机专业应用型人才培养方面的探索，就一般高等院校应用型人才培养实践教学模式谈一些认识。一、我国目前高等教育人才培养现状培养以“认识客观世界”的科学家和培养“改造客观世界”的工程师是高等教育面临的两项重要任务。然而，社会对人才需求是多方面的，经济

3、发展要依靠学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。学术型人才的主要任务是探索和发现新原理，研究客观规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系，其主要来源于重点大学和一般工科院校的部分优秀学生；工程型人才则主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸，其主要来源于一般工科院校；技术型人才主要从事将设计方案与图纸转化为产品，主要由高职高专学校来培养；技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来完成产品的制作，主要由中等专业学校和技工学校培养。一般工科院校在全国高校中占绝大多数，他们是国家培养工程技术人才的主要基地，是我国今后实现走新型工业化道路目标的主力军。虽然许多高等院校一直认为自己

4、是培养工程应用型高级人才，但在培养方案的制定与实施过程中重知识传授、轻能力培养，重课堂教学、轻实践教学，重学科的系统性、完整性，轻人才培养模式的复合性和综合性。人才培养与社会需求严重脱节，一方面，越来越多的应届本科毕业生面临着找工作难的问题，而另一方面，用人单位却感叹找不到他们急需的工程技术人才。借鉴国际上发达国家应用型人才培养方面的成功经验，探索适合我国现状的应用型人才培养模式是一项迫切需要研究的问题。二、国际上应用型人才培养实践教学模式比较与启示1.德国FH“企业主导型”应用型人才培养模式FH是德国的一类培养应用型高级人才的高等学府，是4年制8个学期的本科教育。FH是德语单词Fa

5、chhochschule的缩写，由Fach(专业)和Hoc—32—hschule（高等学校)两部分组成。FH起源于20世纪60年代末，由于德国经济与科技的发展，社会不仅需要传统大学培养的研究型人才和各级职业教育培养的中、初级技术人员，同时更需要介于两者之间的高级工程应用型技术人才。1968年，联邦德国政府通过了一项协定来组建FH。为了更好地开展高等教育国际合作，1998年由德国大学校长联席会（HRK）提议，德国各州文化部长联席会议(KMK)审议，FH的英文译名被正式确认为UniversityofAppliedSciences，即应用科技大学。德国的FH非常注重实践教学，企业的主导地位

6、是其实践教学模式的显著特点。进入FH主要学习阶段后，有2个完整的学期被安排在与今后职业紧密相关的企业进行实习。第一个实习学期安排在第3学期，目的是使学生在理论学习的基础上，拓宽技能和能力，对未来职业获得一定了解。第二个实习学期通常安排在第7或第8学期，工科学生在此时要承担接近工程师要求的任务，由企业中有经验的专业人员指导。FH的教授与企业里的指导人员之间保持密切的联系，共同协调，指导和帮助学生完成实习任务。德国FH教学模式的成功得益于学校能够以高度重视学生实际动手能力和解决问题能力培养为目标，企业能够将给FH学生无偿提供的一些实习和实训支援作为“企业行为”来看待，政府积极地给予立法上

7、的支持。我国高校近年来在校企合作应用型人才培养方面进行了大量的研究与探索工作，取得一定的成绩，但由于企业在理念上对校企合作教育的认识严重不足，企业缺乏参与合作培养的热情与责任感，加之政府缺乏必要的立法上的支持及相关的优惠与鼓励政策，全面有效深层次的校企合作教育很难开展。2.英国“职业资格证书体系推动型”应用型人才培养模式目前，英国已经建立了包括国家职业资格证书和国家通用职业资格证书以及普通教育在内的非常完整的在国际教育中独一无二的证书体系。完整的证书体系以