英语练习讲评课教学探析

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1、英语练习讲评课教学探析　　摘要：在英语教学过程中，要重视练习讲评。教师要优化答案与成绩的公布方式；对练习进行整体分析；讲评重点突出，各个击破；明确练习分析与讲评目标；正确讲评，拓宽学生答题思路，从而巩固学生所学知识，提高教学效率。　　关键词：英语；考核；练习讲评；教学效率　　中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）29-0072-01　　英语教学过程中必须包含考试环节，让学生定期接受考试考核，检验自己的学习成果，教师也能从中发现自己的教学问题，并探讨下一阶段的教学改革策略与调整教学方向

2、。练习讲评课一直是英语教学中的重难点，也是教学中必不可少的环节，对英语学习具有重要的辅助作用。而很多英语教师往往注重知识点的传授，对考试考核及练习讲评却不够重视，导致教学效果不理想。因此，教师必须重视练习讲评，深入探讨练习讲评的高效措施，从而提高英语教学的完整性、连贯性、高效性。　　一、优化答案与成绩的公布方式　　通常，学生在考试结束后都希望尽快知晓答案，对自己的成绩有强烈的知晓欲望，知道所犯错误后能够对自己进行阶段性定位，及时发现自己近阶段的学习问题。作为教师，在贯彻“练习讲评课”教学理念时，要积极贴合学生的学习心理状态，

3、要提高练习批阅与成绩核对的工作效率，优化答案与成绩的公布方式，以保持学生的学习积极性。这样，新型英语教学模式才能在教学策略创新化的同时，提高学生的学习能力，使知识点的传授与巩固都得到加强。比如，在每次练习结束后，教师应将答案及时公布在黑板上，让学生发现自己所犯的错误，能快速定位错误类别：是属于粗心，还是属于知识点学习不牢固。教师还应在答案上标出一些出题陷阱，让学生能以出题人的角度去思考考题意义。　　二、对练习进行整体性分析　　在每一次练习结束后，教师要对练习进行一次整体性分析，从大局观念上思考本次练习的出题重点，从而思考自身

4、在教学过程中的缺陷，并在以后的教学中进行改正。教师对练习的整体性分析需把握三个层次：第一是分析练习的整体难度，发现学生从中暴露出来的共通性学习缺陷与问题；第二是分析班级学生在此次考试中的优秀率、良好率、及格率与不及格率，以此进行教学过程定位，有效确立下一阶段教学目标；第三是分析自身在近阶段教学过程中是否忽视了某些知识点，从而发现和探讨自身的教学问题，不断提升教学效率。　　三、练习讲评重点突出，各个击破　　教师在传统英语教学模式中往往追求教学过程的完美性，在练习讲评过程中乐于将练习中的所有题目与知识点讲授一遍，使得课堂教学效率

5、极低，学生也逐渐对练习讲评课缺乏学习耐心，导致听课打盹、开小差等现象发生。因此，教师在练习讲评过程中，应做到重点突出，将所有难点与重点讲透彻，实现难点各个击破。在讲评分析过程中，要将学生犯得较多的错误归纳出来，将其与考试重难点结合起来进行整体性讲评，将相近的知识点分为一类，将学生较生疏的知识点分为一类，充分发挥练习讲评课堂的灵活性。比如，在一次练习讲评中，教师发现大部分学生对动词的词性把握较差，例如，在“do，bedoing，betodo”等不同时态形式搭配上错误连篇，在对题目“Whatareyougoingtodo”的语法

6、理解中，一些学生存在着问题，于是教师将语句进行拆分，在已知的一些简单句型基础上增加更高层次的句型结构，让学生充分理解题意。对于学生整体答题效果较好的题目，教师可减少讲评分配时间，把握好整堂练习讲评课的节奏。　　四、明确练习分析与讲评目标　　每次英语考试练习都体现出对学生阶段性教学知识点的综合考查，所以教师要深入分析练习的考查立场，尤其在练习分析与讲评过程中要明确目标，做好教学定位，让学生能有效、有秩序地总结归纳知识点。教师在练习讲评课堂上，要以清晰的课堂教学语言点明每道题所考查的一个或多个知识点，让学生明白此题为何以这种考查

7、方式出现，逐步培养学生以出题人的角度去思考题目，提高考试答题正确率。比如，在练习讲评课上，教师在讲解填空题“Doyoulikethe__offlowers”时，可以摆脱传统的英语练习“答案展示”的教学方式，从考查英语知识点出发，教授学生正确的答题思路与意识。这道填空题主要考查了学生对“flower”和“of”的词性理解，在此基础上让学生对主题词“flower”展开联想，明确和强化答题思路。　　五、正确讲评练习，拓宽学生答题思路　　教师在评练习时切不可仅局限于讲授题目的正确解答方法，而是要学会利用每一道题目辅以多元化阶梯方法，

8、来拓宽学生的解题思路，让学生能在英语考试时有效调动自身英语思维，提高答题效率。所以，教师一定要在讲题过程中突出深度和广度的拓宽，对题目进行适当的引申，对学生的英语思维应变能力提出更高要求，使他们能够在面临高难度考试时做到游刃有余。　　六、结束语　　英语练习讲评课在整个英语教学体系中扮演着极