大学日语教学中信息技术的运用探讨

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1、大学日语教学中信息技术的运用探讨大学日语教学中信息技术的运用探讨在以往的教育历史当中，一直是以教师作为课堂学习的主体，一支粉笔，一块黑板的教学方式已经不再受学生的欢迎，也很难再带动学生的学习热情。由于现代语言系会更新速度非常快，课本上传统的知识容量已经不能满足学生的求知欲望，需要通过更加鲜明，形式活跃的教学手段来满足学生的需求。教师将随着信息技术走进课堂，由知识的单一传授者变成知识的整合者，学生应该充分的利用多媒体网络涉猎更广的知识范围，利用现代技术手段汲取所需知识。信息技术教学还能为学生提供以往日语教学中期盼已久的情景式教学，让学生从真实的语境中体会日语是怎样运用的，从而能提高学习热情

2、。利用信息技术最大限度的开发学生学习语言的能力，实现日语教学的重大突破。　　一、使用多媒体互动教学，改变传统教学形态　　传统的教学形态无非是以单一的教师讲解为主题的教学方式，长久以来学生会感到枯燥乏味，激发不出学习的兴趣，甚至到后期的厌学。因为单一不变的形式使学生感受不到学习的乐趣，视觉上听觉上都没有什么新鲜的刺激，致使学习成为一种负担，激发不出高昂的学习兴趣。然而现代信息技术下应运而生的多媒体教学不仅能提供学生听觉上的改变，还有视觉上的全新变化。采用多媒体教学，教师可利用计算机制作动画，剪裁影音等比较轻松的方式带给学生一种更为真实的语言环境。观看精美的画面，摄取影片中丰富的文字信息对于

3、日语这一语言学科来讲要比一支粉笔在板书上飞舞生动活泼，更具有感染力。多媒体互动式教学改变了以往教师讲，学生听的教学形态，以一种轻松活跃的状态呈现在信息技术教学中。有助于学生迅速提高日语学习效果，同时也能帮助学生提高在运用日语时的应变能力。　　计算机和日语的教学本文由论文联盟.L.cOm收集整理结合，使得传统的枯燥的日语语言学习有了丰富多彩的一面。它已经代替了原来的录音机，幻灯机等功能简单的教学工具。由于多媒体操作简单易学，所以利用计算机改变日语教学也使得教师从繁重的教学工作中解脱出来。因此，教师也具有大量的时间帮助学生利用计算机来创设教学情境，实现互动式的语言练习。计算机能够跟上时代的脚

4、步，及时更新语言材料的范围，适应快节奏的语言需求，激发学生的求知欲望。教师利用多媒体为学生展示更多的影音资料以及教学相关图片，学生就能更充分的了解语言背景以及日语学习背后的日本文化。有助于学生扩展知识面，提高日语学习的应用能力。　　二、营造仿真的日语学习环境　　对于语言学科来讲，语境对于语言的学习来说是至关重要的。现在这样一个信息技术发展迅猛的时代，学生学习语言不能仅仅局限于应对考试，完成教学任务，语言的学习也是一个社会化的过程，需要创设真实的语言环境，模拟社会交际。所以，这就需要应用计算机在教学过程中创设仿真的语言环境，在适合的语言环境中练习听、说、读、写等技能。　　计算机网络能为日语

5、教学提供一个仿真的语言环境，它能够模拟日语应用的环境。由于网络更新的速度快，大量的语言资料以及音频录像能够让学生摄取最新的信息。学生可以通过网络阅读外文报纸杂志，观看外文节目，让学生感受除了课本以外真实、鲜活的语言实况。对于大学生来讲课本上的语言知识已不能满足，要想得到合适的教学材料，就需要充分利用网络资源，开拓知识范围。外文报刊，简短的视听材料都能够帮助学生理解，提高学习效率。在看视频，看杂志的过程中学生不仅学到了知识而且获得了乐趣，寓教于乐，更能够激发学生的兴趣，提高学习热情。在课堂未完全理解掌握的知识，也可以通过网络学习来巩固。计算机网络的应用解决的日语教学资源不充足的问题，同时教

6、师可以运用多媒体模拟日语语言环境，让学生观看简短的对话，体会日语在人际交往中的应用，很大程度提高了日语学习的效率。在学习语言的过程中了解语言背景以及文化，为日后日语在人际交往中的应用奠定了基础。　　三、信息技术在日语教学过程中的整合　　日语等语言学科的学习不仅仅是一项技能，它还是社会应用的一个过程，懂的语法概念还是不够的，还需创造真实的社会交流与应用的机会。这需要在教学中重视这一观点，在日常教学中利用信息技术实现日语学习的更大突破。　　（一）分解难点，优化教学内容。在教学过程中难免会遇到运用基本的语言难以解释的词语，如含有民族特点的一些词汇，发髻、剖腹自杀的武士等，教师难以解释，学生难以

7、理解，这就需要运用信息技术使抽象的知识概念简单化，让学生能够轻松地接受。教师可通过一些直接的音像资料或是图片让学生获得难懂词汇的概念，图片和音像能使学生获得清晰的感知，能够更快速地记忆。　　（二）加快节奏，适当增加教学容量。由于多媒体技术的引入及应用，教师只需按动鼠标，改变了以往操作幻灯机，交换使用录音机等带来的繁重工作量，同时也免去了大量的板书时间。信息输出量的加大，加快了课堂节奏，课堂密度变大。多媒体教学适应现代语言快节奏的需求