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时间:2018-11-27
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1、大胆猜想推陈出新——浅淡自然科学教学中猜想思维的培养论文摘要:现代教育注重培养学生的创新思维和创新能力。而创新思维和创新能力和培养可以通过多种途径和方式。笔者认为培养学生大胆猜测想是提高学生创造能力的有效途径。那么,怎样培养学生的猜想思维和能力呢?摘要:现代教育注重培养学生的创新思维和创新能力。而创新思维和创新能力和培养可以通过多种途径和方式。笔者认为培养学生大胆猜测想是提高学生创造能力的有效途径。那么,怎样培养学生的猜想思维和能力呢?笔者通过地教育实践中的尝试大胆提出了一些方式方法。从猜想的重要性、猜想的特点
2、、培养猜想思维的几种方法这几主面加以论述。关键词:猜想创新思维培养当时代的步伐迈入二十一世纪,人们惊喜地发现这是一个精彩纷呈的世界;科技产品已悄悄走进平常百姓家;知识的更新日新月异,陈旧的观念、陈旧的思维已不适应新的时代;创新思维、创造力已盛典为当今的热门话题。然而在众多培养创新思维、创造力的方式、方法中很少见到猜想能力的培养。笔者粗浅地认为猜想能力的培养也是创新思维、创造力培养的一个很得要组成部分。自然科学新教材已把“假说”合适为一种科学主法列入教材内容。什么是假说?它是一种科猜测。帮在日常教学过程中猜想思维
3、的培养应引起自然科学教育工作者的重视。一、猜想的重要性猜想是一种重要的思维活动,它是人们在已有知识的事实基础上,对未知的事往返及规律作出的一种大胆的假设或提出预批语的看法。它出是一种积极的创造活动,培养学生的猜想能力是提高学生创造能力的有效途径。综观自然科学的发展史,猜想思维在基础学科的发展过程中普遍存在,并起着不可低估的重要作用。如:爱因斯坦的量子假说:德布罗意的物质波假说;道尔顿的原子假说;阿佛加德罗的分子假说;天文学中太阳系起源假说;地下学中的大陆漂移说……伟大的猜想造就了非凡的智慧,掀起了一系列重大的科
4、学技术革命,使人类生活发生巨大变化。由此可见,自然科学实践中有意识、有计划地鼓励、培养学生科学猜想能力,具有十分重要的意义。二、猜想的特点1、科学性猜想是以一定的科学事实和科学理论为依据,并非胡猜瞎说。如:道尔顿原子论的建立是近代化学发展中的一次重要的理论综合,它以一些化学基本定律和化学实验为依据;阿佛加德罗在新的科学事实和原子论的基础上,以盖吕萨克的实验为基础,进行合理的推论,引入了分子的概念,提出分子假说。再如,德国化学家凯库勒对对苯分子结绝的猜想:有一天凯库勒苦苦思索苯分子结绝进,在炎炉边朦入睡,梦见放全
5、碳原子组成“蛇”,断地“弯弯曲曲地蠕动着”,突然咬住自己的尾巴不动了,凯库勒由此猜想到苯的环状结构。如果没有凯库勒如十二年的苦苦研究和深厚的化学知识作为基础,仅凭“南柯一梦”是得不到的。2、猜想性猜想是一种超前思维具有一定的猜测性,与已成为确实的理论相区别,它的结论是否正确需要通过实践的验证才能确定。如:分子说,在开始形成时就有一定的事实根据,但还不完善,还未完全得到证实,因为人们还无法直接观察到分子,还没有从间接方法证实分子的存在。随时着科学的发展,人们对分子有了理一步的认识,人们用电子显微镜已经能观察到某些
6、物体的分子,这时分子说得到充实和完善井由猜想转化为理论。3、创造性猜想是一种创造性的思维方式,一切创造活动都需经认真思维,作大胆猜想才能实现。猜想思维往往能透过纷繁的现象直接涉及一物本质,重新安排已有认识,创造出新的以验形象,或在已有知识的基础上提出新的见解。这些正是创造性思维的特征。三、培养猜想思维几种方法1、丰富知识,奠定猜想基础猜想的科学告诉我们,猜想并非凭空捍造成,需要科学依据,故在教学法实践中培养学生的猜想能力,先要奠定猜想。即要有各种经历、各种经验,广泛的生活面、知识面和阅读面。这些潜在的东西一旦被
7、特来的住处激发就产生思想的火花。1927年,诺贝尔物理学奖获得得威尔逊的成功就是一个极好的例证。青年时期他曾到过英国本内维斯峰天文台,山上云雾飘渺的景象给他级深的印象。在他研究显现电子路径仪器时,云雾成了他猜想的一个闪光点,后来他成功地研制出电子云室。自然科学这门综合学科能很好提供给学生包罗万象的知识:一彩缤纷的生物世界、变幻莫测的化学世界、奥妙教材本身即为学生的一个很好的知识宝库。我们惊喜地发现,自然科学新教材已不是一本“死书”,它把同学们引进大自然,融入生活,所以我认为教学实践中,教师不要把“活书”教“死”
8、是学生建立扎实、广阔的知识基础的一个有力保证。其次,教师要把“通才”教育作为教学和指导思想,正确引导学生,要广泛涉猎多门学科。2、改变观念,培养猜想信心有这样两个故事:一个中国的幼儿教师要小朋友模仿他画画,其中有个小朋友画好后添了与图不相称的一只小鸡,结果遭到了教师的批评;同样一个美国的幼儿教师要小朋友画一个苹果,有个小朋友把苹果成“方”的,教师问他:“为什么把苹果画成‘方’的呢?”小
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