[转载]泰安高效课堂研讨会学习心得

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1、[转载]泰安高效课堂研讨会学习心得[[转载]泰安高效课堂研讨会学习心得]泰安高效课堂研讨会学习心得　　顺其自然（原创）　　　　2011年12月29--30日一天半的时间里，我在肥城市实验中学参加了泰安教研室组织的初中思想品德高效课堂研讨会，[转载]泰安高效课堂研讨会学习心得。会上听取了5位老师的示范课和山东省教研室教研员周家亮老师的精彩报告，颇有收获，借此谈谈我的一些感想。　　先选取两位老师的课，谈谈我听课的感受。　　肥城市实验中学肖玉华老师讲的是《财产属于谁留给谁》，这节课有不少优点，比如：1、充分利用学案导学，使学生的学习

2、任务明确，还能以学案为依托达到学练结合，提高了学生的认知和理解效果。2、注重课堂各环节的连贯性和统一性，以一个不断展开和发展的生活故事贯穿整个课堂的教学过程，从而使教学逐层递进，各环节紧密关联，使课堂有种一气呵成的效果。3采用先学后教，以学定教的教学模式，学生自主探究与小组合作学习相结合的学习方式，较好发挥了学生的主体作用，促进了学生学习能力的提高。4、注意学生学习习惯的培养和解题方法、解题规范的传授。有助于学生的终生发展。除了以上优点，也有一些地方需要改进：比如：1、对教学目标的重视程度还不够。2、对学生回答问题后的即时及阶

3、段性评价有时不到位。　　泰安市泰山学院附属中学李欣老师讲的是《成功需自信》，李欣是国家级优质课一等奖获得者，讲的课也确实几近完美，是当天五节课中水平最高的一节，展现出很多令人印象深刻的优点：1、精彩的情景导入，一开始就俘获了听众的心，大运会运动员和自己的学生展现自信笑容的图片，加上老师精彩的解说，让人领略了来自自信的力量，有了这样引人共鸣的气场，自信的意义还用的着语言的表白吗！2、令人震撼的典型故事发人深省，运用得当，燃烧了学生的热情，激发了学生思考，鼓动了学生的参与。无指少女郑桂桂自信面对人生，弹得一手好钢琴，让学生们佩服、

4、共鸣、反思，因此，学生发言才会滔滔不绝，争先恐后，感情饱满，这是有感而发，是深有体会。这也启示我们讲课中给课堂创造一个典型深刻的案例情境是多么的重要啊！3、课堂的追问与即时性评价非常及时和有艺术，深化了学生的思考，扩展了课堂探究的广度。比如：学生举完一个个成功者的事例后，教师追问“这些成功者都有一些共同的特征，那就是……？”，学生答道“是自信”，师继续问“那自信是不是成功的唯一因素呢？”学生积极思考，展开讨论“自尊、自强、自立、意志……”，就这样，通过几个追问使我们对取得成功的因素有了更全面的了解，也对自信是成功的基础这个观点

5、有了更深刻的理解，不仅使学生全面的认知了知识，更有利于学生情感态度价值观的形成，对学生走向成功是有利的，心得体会《[转载]泰安高效课堂研讨会学习心得》(..)。由此可见，课堂生成问题往往对深化教学有着重要意义，教师要重视，而教师要想处理好这些问题需要教师认真聆听学生的发言，观察课堂的变化，教师还必须具有灵活的机智，广博的知识才能抓住时机使课堂出彩。4、重视学生自学和小组探究学习，能给学生学习留出足够的时间自学和讨论，在学生学习中，老师能积极参与到学生的学习中，把自己当作学习的参与者而不是旁观者，这一点是值得不少老师学习的。5、

6、重视学生的情感体验，比如：课堂最后让学生以“…………，我能行”造句，还要求学生大声、自信、坚定地喊出来，这就是让学生以实践来体验自信的感觉，让学生感受自信的力量。优点还很多，有些还是我们学也学不来的，但是，我们学习的也不仅仅是个别的技巧，我们更要学习和理解指导我们上好一堂课的先进教学思想和理念。本节课也有一些不足：目标设置缺乏创造性；阶段性评价不到位，在学生回答完问题后，还是有直接给出结论的现象等。课堂就是一件时有缺憾的艺术作品，我们应当不断实践，不断反思，不断感悟，取人之长，正己之短，才能不断提升自己的教学水平。　　另外，我

7、还听取了仪阳中学周群老师讲的《你了解自己的情绪吗》，新泰实验中学郭秀玲老师的《法律保护我们的生命健康权》和东岳中学武欣慧老师的《依法享有财产权、消费者权》三节课，应当说也都有一些可圈可点的优点，比如：都注意课堂情境的创设与导入；在发挥学生主体作用思想的指导下，注意多种教学方式的应用等。也有些不当需要改进：课堂的程式化比较严重，从一个环节进入另一个环节，阶段性太鲜明，使课堂失去了一气呵成的整体感，可见对教材的创造性利用还不够；目标意识不强；有个别课堂知识味太浓，情感态度价值观目标落实不到位，也正因为学生缺少情感体验，致使课堂气氛

8、沉闷，缺乏生机，等。　　除了听课，我还听取了周家亮老师作的以《我们在追求什么样的思想品德课》为题的报告，谈谈我感触最深的几点：　　1、前所未有地认识到了教学目标准确定位的重要性。有什么样的教学目标，就理应有什么样的教学内容并采取相应的教学方法，可以说，教学目标决定教学内容的取