pbl教学法在儿童口腔医学的应用与探讨

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1、PBL教学法在儿童口腔医学的应用与探讨韩立赤向彬牛莹丁威薇【摘要】目的在儿童口腔医学教学中，对PBL教学法进行实践和探讨。方法针对大连大学医学院三届口腔专科学生采用PBL教学法，通过问卷调查的方式对教学情况进行初步分析。结果PBL教学有助于提高学生的学习兴趣、能力与素质及专业知识学习等方面的培养。结论PBL教学可以成为一种高效的口腔临床医学的教学模式。【关键词】PBL教学法儿童口腔医学实践基于问题学习(Problem-BasedLearning,简称PBL)，目前已成为国际上较流行的一种教学模式。笔者在教学中尝试应用这一教学方法，取得了满意的教学效果，现介绍如下。1资料与方法1

2、.1研究对象大连大学医学院2006级口腔医学专科学生37名，2007级21名，2008级21名，男22名，女57名；年龄19～21岁。1.2方法《儿童口腔医学》采用全国统编教材。结合教研室制定的教学大纲，构建PBL教学法的问题(思考题或临床病例)，设计调查问卷。1.2.1分组让学生自由组成学习小组，每组6～8人，选出组长，起到导引调动学生积极性的作用。每组设立一名记录员，对于针对病例讨论所提出的有效问题做以记录，为后面评分做依据。组长最后汇总小组的观点，制作多媒体参与答辩。1.2.2教学进度安排根据教学大纲的内容制定儿童口腔医学的教学目标，裁减理论课内容，只保留概念性、理论性的

3、知识点作为讲课内容，剩余课时安排PBL的病例讨论，病例中涵盖课堂中没有讲述的知识面，还结合社会学、法学和经济学等相关问题。1.2.3病历的给予及讨论方法将老师按教学目标为参考设计的一份临床完整病历分发给学生，学生们根据所给的有价值的临床信息，小组内充分讨论提出有效的待解决问题，从中也提出需要加强了解的相关知识。指导教师根据学生讨论后反馈回的信息给与必要的指导；围绕所列问题学生自主学习，在图书馆或上网广泛查阅文献、资料，或找相关学科的老师请教而获得。拟订解决问题的方案，制作多媒体。1.2.4总结评价参加讨论者给予基准分30分，组长基准分为50分——汇总本小组的观点，制作幻灯进行答

4、辩。记录者基准分为40分。每提出自己的有效观点并查到相关文献在小组内交流加分10分。组长答辩过程中，同组同学可补充发言，其他同学可以提出不同的意见或见解，每位参与学生提交相应的病案分析及相关知识检索结果。教师对讨论结果及学生的报告进行评价，主要是从对临床病例的分析、提出问题、资料检索、解决问题、及相关知识的合理涉及等方面进行。最后对教学大纲要求的重点内容进行归纳和总结，概括知识点。1.2.5问卷调查，对三届79名参与PBL教学活动的学生在课程结束后进行教学效果问卷调查，了解学生对PBL教学法的反映。2结果2.1病案分析及相关知识检索结果提交率为100％。2.2问卷调查调查结果显

5、示：91.1％认为PBL较传统教学能提高自学能力，94.9％认为能加深对所学知识的理解，89.9％认为能提高分析问题和解决问题的能力，92.4％认为能增强同学间协调合作的能力，绝大部分同学认为提高了学习兴趣和主观能动性。这一结果说明PBL教学方式是大家很喜欢的。3讨论儿童口腔医学作为口腔医学中的一门独立学科，以处于生长发育期的儿童为对象，研究牙、牙列、牙合、颌及面部软组织等的形态和功能，诊断、治疗和预防口腔疾病及畸形的学科，是口腔医学技术专业的必修课。PBL教学以问题为导向，在儿童口腔医学中以病例为先导，以问题为基础；以学生为主体，以教师为导向的启发式教育；以培养学生的能力为教

6、学目标；以提升学生综合分析、解决问题能力为目的。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。儿童口腔医学病例的设计以教科书为基础，以书本内容为主线条，紧密结合临床儿童口腔医学常见病、多发病，收集病例资料。每一病例尽可能提供最详细的资料，知识的涵盖面不仅包括疾病病因、病理、诊断、治疗等生物医学领域，同时包括行为科学领域和社会伦理问题领域。PBL教学法对教师是一个全新的挑战。教师要确立以学生为本的理念；不断完善的知识结构；具有激发学生求知欲的热情，引导和鼓励学生主动探索的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”是教育的最终目的。调查结果显示大部分学生接受P

7、BL教学模式，并认为有助于临床逆向思维能力的培养；有助于对所学知识的理解和记忆；有助于培养独立学习能力，有助于培养团队精神。PBL教学模式是一种高效的口腔临床医学的教学模式。