歸納教學法案例Inductive Approach

《歸納教學法案例Inductive Approach》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、歸納教學法案例教學理念教師利用一系列的學習資源讓學生從許多個別例子歸結出某種原理或定律此種教學法適用於抽象概念的教學所設計的教學活動多是先行讓學生從觀察、體驗中認識到某種觀念的實例或特質，學生有較多機會從親身實踐中學習歸納教學法案例教師及學生的角色教師的角色資源的提供者及活動的帶領者。提供學習支架(scaffoldings)，引導學生學習。學生的角色主動的學習者，積極參與課堂的活動。歸納教學法案例學習過程1.教師指出學習的目的2.教師提供有關例子或問題並提供適當的支架(scaffoldings)讓學生觀察、描述和比較，這階段

2、的提問通常為開放式的。3.教師將學生的回應總結，並引領學生依據既得的經驗去發現法則、關係，以達致教學目的。4.教師指示學生將新的概念應用於堂課或家課上。歸納教學法案例資訊科技的應用資訊科技在這教學模式中佔有重要的地位，其主要功能是作為學生的認知工具及教師監察學生進度的工具。這類工具可包括:1.知識庫及適當的搜尋、管理工具2.反覆練習的工具(Drillandpracticetools)3.模擬工具(Simulationtools)4.建模工具(Modellingtools)歸納教學法案例案例小二數學中六地理課堂錄像及分析課堂錄

3、像中六化學歸納教學法案例小學二年級數學科柱體和錐體教學目的學習成果課堂概要設備及技術需求思考問題課堂錄像及分析小二數學：柱體和錐體教學目的學生能認識柱體和錐體的特點小二數學：柱體和錐體學生能說出柱體和錐體的特徵學生能分辨柱體和錐體學習成果課堂概要小二數學：柱體和錐體1.引起動機教師首先用日常生活的例子作為課堂的開始。2.教授內容-介紹柱體和錐體教師利用實物模型介紹柱體和錐體，並著學生觀察其特徵。3.教授內容-軟件的操作教師示範如何操作教學軟件。課堂概要小二數學柱體和錐體4.學生活動學生透過軟件去研習柱體和錐體的分別，透過軟件

4、提供即時的回饋及反覆的練習，並從中歸納出柱體和錐體的特性。5.總結課堂教師利用提問引導學生歸納柱體和錐體的特性及說出下一課節的活動。課堂錄像及分析小二數學：柱體和錐體設備及技術需求小二數學：柱體和錐體教學地點學生人數教師技術需求學生技術需求硬件軟件周邊設備電腦室20人基本的電腦操作教師用電腦1台學生用電腦20台教學軟件(圖形與空間)投影機基本的電腦操作思考問題小二數學：柱體和錐體1.本教學軟件扮演了甚麼角色?2.本教學軟件加強了學生哪方面的學習能力?又會否成為學生某方面學習的障礙?3.如果你要使用軟件教授此課題，你期望有一個

5、怎樣的軟件?4.在教學方面，一人一機是否最理想的安排?教學目的學習成果課堂概要設備及技術需求思考問題中學六年級地理科課堂錄像及分析城市化導致空氣污染的成因中六地理城市化導致空氣污染的成因讓學生了解城市化導致空氣污染的原因教學目的中六地理城市化導致空氣污染的成因學生能透過討論、觀察及分析找出城市化導致空氣污染的原因學習成果課堂概要1.展示課題及講述課堂目的教師利用簡報軟件展示課題，並利用提問引入課文。跟著教師指出本課堂的目的-利用GIS軟件，找出導致空氣污染的成因。2.介紹軟件的操作教師示範軟件的操作，然後著學生嘗試。中六地理

6、城市化導致空氣污染的成因3.提出問題教師提出探討的問題，然後著學生透過操作軟件觀察其變化，歸納出城市化導致空氣污染的原因。4.學生活動學生4-5人一組，進行研習。中六地理城市化導致空氣污染的成因課堂概要中六地理城市化導致空氣污染的成因課堂錄像及分析中六地理城市化導致空氣污染的成因設備及技術需求教學地點學生人數教師技術需求學生技術需求硬件軟件周邊設備電腦室約30人教學軟件(ArcViewGIS)的操作簡報軟件的操作教學軟件(ArcViewGIS)的操作教師用電腦1台學生用電腦20台教學軟件(ArcViewGIS)投影機中六地理

7、城市化導致空氣污染的成因思考問題1.GIS軟件為地理教學提供了甚麼的新優勢？2.GIS軟件除了作為課堂展示的工具外，在教學上還有甚麼使用的空間？3.透過電腦進行分組教學，對學生的學習有何裨益？4.教師使用GIS軟件會有何困難？如何面對此挑戰？化學氫化過程(Hybridization)及馬科尼科夫規則(Markovnikow’srule)教學目的讓學生探索氫化過程中份子結構的改變及運用馬科尼科夫規則(Markovnikow’srule)去解決有關份子結構機理的問題。學習成果學生能夠說出氫化過程中份子結構的改變及利用馬科尼科夫規

8、則(Markovnikow’srule)完成有關網上的練習。中六化學化學氫化過程(Hybridization)及馬科尼科夫規則(Markovnikow’srule)中六化學教師首先利用一段動畫著學生觀察並描述動畫中的化學反應，然後教師解釋過程中的機理(Mechanism)。跟著教師再利用動