教学设计汉字之用0612

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1、综合性学习《遨游汉字王国》——“汉字之用”教学设计南宁市秀田小学黄静静一、教材分析《遨游汉字王国》选自人教版小学语文第九册第五单元，是一个独立的综合性学习单元，是一种全新的教材形式。本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生开展综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本单元主要分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，从汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情五个方面介绍汉字。这是学生第一次开

2、展较长时间的综合性学习，活动前学生要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果，是一个很有延展性的活动，能极大地发挥学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。本节课为该单元第一课时，主要是让学生在初步了解汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情的基础上，着重围绕汉字之用开展活动。开展活动的材料，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。通过活动，不仅让学生增强规范用字的意识，而且还懂得开展综合性学习包括策划、实施、交流、评价四个环节，便于在今后更好的开展探究汉字之趣、汉字之史、汉字之美、汉字之情的综合性学习

3、活动。二、依据课程标准《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。学生自由组成小组，小组同学一起商量，自主决定探究内容、开展活动、成果汇报形式。三、学情分析本课的学习对象是五年级的学生，经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学

4、习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。学生已初步具有一定网络环境下学习的技能，会浏览网页、网上搜索，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台。四、教学目标（一）知识与技能1．通过自主学习，了解汉字的来源，感受汉字的神奇、有趣。2．通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害。3．5通过小组合作探

5、究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。4．培养学生掌握查找、阅读相关资料的方法，锻炼他们实践调查的能力。5．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。（二）过程与方法1．采用启发式教学，引导学生归纳几种常见错别字原因。2．通过学生合作互助，自主探究生活中的错别字，将知识迁移，总结避免写错别字的方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1．通过综合性

6、学习，能够增进对汉字的了解，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。2．通过活动学生能够很好的参与合作学习，能够很好地与他人交流合作。五、教学重、难点（一）通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。（二）通过综合性学习，了解综合性学习的策划、实施、交流和评价四个环节，能积极、主动地参与活动。六、教学策略通过启发性教学，使学生初步了解本单元学习任务。采用任务驱动法，引导学生根据综合性学习策划、实施、交流、评价四个环节，小

7、组互助合作自主开展探究活动。七、多媒体资源及环境广西优课数字化教学应用系统、广西基础教育资源网、多媒体网络教室八、教学过程设计与分析教学环节教师活动学生活动设计意图教学资源的应用及分析一、激趣导入播放“三十六个字”动画片断，开展象形字竞猜游戏。欣赏动画片，抢答自己认识象形字以竞猜游戏形式导入新课，不仅激发学生参与课堂的积极性，还使学生初步认识汉字的趋形——象形字，感受汉字的神奇、有趣。利用直观形象的视频、图片资源创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新知播放“汉字的演变”视频。观看视频，了解汉字演变经历了哪几种形

8、态。通过观看汉字的演变视频，使学生初步了解汉字的发展历程。教师将广西基础教育资源网上的教学素材进行二次加工，有效地实现教学资源“为我所用”三、自主探索1．引导学生浏览“汉字知识库”，并学生进入专题网站，自主浏览“汉字知识库”网页，交流自己了解了哪些汉字知识。通过自主学习和归纳知识点，培养学习独立思考、分