互改,作文教学不可缺少的手段

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1、互改,作文教学不可缺少的手段摘要：对学生互改作文对学生写作文的四大益处，教会学生修改作文的方法和技能在修改过程中培养学生的写作兴趣，提升学生的语言使用能力，起到自觉修改作文和努力写好作文的双重效应。中国7/vie　　关键词：互改；兴趣；自觉；好作文　　现行中学语文课程标准要求学生能做到“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，苟同见解。”（《义务教育语文课程标准》2011版）.作文教学的最终目的是培养出学生的写作兴趣和提高他们的写作能力，要达

2、到这个目的不仅要引导学生多读、多看、多写，还要让学生能够对自己写的作文进行修改。作文的修改是指从初稿的完成到定稿的加工过程，也是对作文所写的内容不断深化、升华，对表现形式不断选择、完善的过程。一篇作文一般要经历准备、写作、修改三个过程，而修改是这全程中不可缺少的重要环节。　　俗话说“玉不琢不成器，文不改不达意”，大凡有成就的作家，无不重视修改自己的文章。古代有许多诗人都很重视文章的修改。贾岛一边骑在马背上走路，一边修改自己的作品研究“推”、“敲”；白居易每做一首诗，都要读给老婆婆听，文章不断的修改，直到老婆婆听懂为

3、止。一篇优秀的作文不可能一下笔就能完成的。作文的修改一般有三种形式：自改、互改、师改。那么笔者认为我们的作文教学工作，就应该注重对学生作文写作过程中对作文修改能力的培养。过去的作文修改是学生写好进行自改，再交与老师修改，而学生对老师修改的作文，只看重分数，对各种批注只是浏览，根本没注重老师对作文从哪些方面进行了修改，为什么要这样修改，结果造成了老师劳动的无效。因此，我们在作文教学时，就应该把作文修改的权利还给学生，交给学生一些修改作文的方法和技巧，采取多种形式的修改，让学生真正参与到作文的修改中来，让学生学会改文，

4、乐于改文，去提高学生修改作文的能力，并养成修改作文的好习惯。　　根据学生的心理特点，若不参与到作文的相互修改中来，只注重自改和师改，不能有效的提高学生修改作文的能力。让学生参与到作文的互改，在我们的作文教学中有以下这些益处。　　一、增强学生间作文的相互交流　　在以往传统的作文教学中，是把学生与学生孤立起来的，从老师的写作要求到学生独自的构思，到自己的修改都是学生自己的观点，不能很好地把同龄人的思维借鉴的融于自己的作文中去。学生在作文的互改过程中，读别人的作文时，把他人对同题作文的构思通过与自己的构思进行比较，在头脑

5、里留下了深刻的印象，自己可以从中吸取别人作文的成功之处，来弥补自己作文中的不足，以便真正提高自己作文的构思能力。自己在修改中去读别人的作文，自己的作文让他人读，并互相进行修改，把问题作文在同龄人之间进行了广泛地交流。在交流的过程中学生的情感得到了体验和碰撞，产生出写作的火花。　　二、能引起学生对作文写作的重视　　从心理上讲，互相修改作文会大大提高学生的写作热情，在互改中学生都想在同学心理留下写好作文的印象，大家就会相互比试都想把作文写好些，通过互改能在各个互改小组的同学间形成一种进步的舆论评价。写好作文的同学得到肯

6、定，应付交差的同学会得到大家的批评。对今后作文的写作学生一定会努力去做好，希望能从舆论中得到同学们的肯定。在修改后自己必定会对修改的作文认真的复读，看修改的是否恰当合理，对别人文中优美的语句也能吸引到自己的作文中去。在今后的作文训练过程中，学生也必然把作文当作重要的学习任务来完成。　　三、激发学生的写作热情　　过去的作文教学是学生自改后交付老师批改，而学生只注重作文的分数，没有很好地激发出学生的写作热情。采用互相评改的形式，学生自己完成的作文，自己修改都是按照自己的构思来完成的，自己或许认为作文已经比较完美了，其他

7、同学再次加工后这样的作文就进一步完美了。自己就有勇气面对今后的作文了，相信自己能写出好的作文来。学生去改别人的作文当小老师，能够对别的同学的作文进行评价（暂不论对与否）并参与到修改别人的作文中来，就消除了自己的自卑心态，树立了写好作文的信心，写作热情自然而然就激发出来了，有了写作的情商，作文写作水平的提高就指日可待了。　　四、在有限的作文课时内，无形增长了学生的作文次数　　由于过去的作文是在学生自改和教师评改下完成的，写一次作文就只是单独一篇比初稿要完善些的作文，写一次就仅此一篇。而互改中，一般要回顾自己的作文的构

8、思，领悟别人的构思，自然而然就增长了见识。在评改他人的作文过程中，就学着他人的思维构思了一篇同题的作文，在一个有限的课时内，学生读了好几篇与自己思维和认识水平相接近的其他几篇作文。使同题的作文在自己的头脑中从不同的角度构思了好几篇。使学生的作文来了一个飞跃，比单纯听老师讲评的收获要大得多。　　“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生学会改文就要教给学生一些修改作文