自然“小分队”教学模式浅谈

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1、自然“小分队”教学模式浅谈[摘要]自然小分队课堂教学模式的宗旨，是通过教师对学生的正确引导、铺路和搭桥，学生相互的有效指导，帮助学生提高学会自主学习和自我发展的能力，培养学生创新意识和创新实践的能力。其课堂教学模式包括激趣导课、立意设疑、“小分队”活动、讲评归正、检测强化五个基本环节，含十七个操作要点，又可称为“五步学导法”。　　[关键词]自然小分队教学模式创新意识创新实践　　　　第一个环节，激趣导课　　　　自然“小分队”教学模式浅谈[摘要]自然小分队课堂教学模式的宗旨，是通过教师对学生的正确引导、铺路和搭桥，学生相互的有效指导，帮助学生提高学会自主

2、学习和自我发展的能力，培养学生创新意识和创新实践的能力。其课堂教学模式包括激趣导课、立意设疑、“小分队”活动、讲评归正、检测强化五个基本环节，含十七个操作要点，又可称为“五步学导法”。　　[关键词]自然小分队教学模式创新意识创新实践　　　　第一个环节，激趣导课　　　　教师通过激发和创设教学境界，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生全心投入认识对象，达到自觉参与并主动学习。这是自然学科教学成功的首要环节。要激发学生的学习兴趣，教师要创造一个宽松、和谐、平等的课堂气氛，放手让学生观察、实验、思考，让具体的自然事物有趣的自然现象紧紧吸引学生，产生强烈的求知

3、欲望。（１）问中激趣。学生的学习兴趣往往是从对自然事物的变化过程或变化原因感兴趣开始的。孩子们的年龄比较小，好奇心强，在认知新事物的时候，总是在他们的脑子里产生这样或那样的问题，很想知道结果和答案，他们思考得越主动、越积极，提出的问题就越多。教师要抓这一点，根据教学内容找出最容易引起学生发问的知识点，然后提出问题，留下伏笔，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使之在新知识的学习、探索中自我解答所提出的问题，由此获得成功的愉快情感。（２）画中生趣。教学中恰当地运用绘画艺术，用形象、生动的板画来代替文字叙述，既能突出教学重点，又能加深印象，使板书看上去

4、一目了然，便于记忆。利用板画或绘制彩图，使生动有趣的形象跃然纸上，定能引起兴趣。（３）观看中拾趣。观察能力的培养是学生能力培养的重点之一，根据教学内容配备丰富多彩、形象生动的插图，学生便被那色彩鲜艳、形象逼真的画面深深地吸引住了，这些具体的、直观的自然物体和自然现象都是学生所喜爱的，越看越爱看，由此兴趣大增。当教师指导学生对某一课进行实物观察时，他们会从这些物体的立体观察中发现更多有趣的现象和问题，进而产生迫切的学习愿望。（４）谜中引趣。谜语是根据事物的典型特征用比较精练、形象的语言编制而成。在教学中，根据具体的教学内容巧妙地运用猜谜语这一形式导入新

5、课，能引起全体学生的深厚兴趣，进而对所要学习的内容产生极大的兴趣。（５）玩中移趣。小学生比较好动，好游戏，注意力不持久。针对这些特点，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，有目的、有计划、有组织地和学生一起“玩”，一起做游戏，使学生在游戏中增长知识，在玩中增加学习兴趣。（６）情中增趣。教学活动是师生的共同活动。只有教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分发挥，才能收到最佳的教学效果。而老师的情感的投入是直接影响教学效果的重要因素之一。因此，教师在教学过程中，必须精神振奋，情绪饱满，教态和蔼可亲，语言富有启发性，充满爱心地做学生的知心朋友，用教师的愉快情

6、感去感染学生，激励学生，以增强学生学习的兴趣。（７）美中展趣。少年儿童对美的认识比较直观，具体，也很朴素，一般是通过对事物的外在因素的直接观察来感受自然美。他们容易被明快的色彩、生动的画面、悦耳的声音、有趣的动物表演等深深地吸引而产生美的感受，并因此而对事物产生深厚的兴趣。　　　　第二个环节，立意设疑　　　　“学贵有思，思贵有疑。”在本环节中，教师设计出一些能激发学生兴趣，启迪学生思维的疑点，让学生积极地、主动地去学习。因而，在教学过程中，教师要善于设疑，创设问题情境，使学生感到有问题要学，从而乐意地去发现问题，思考问题，解决问题。（１）教师在讲请本

7、节课题以后，让学生大胆提出想要了解的问题，根据学生的问题进行归纳总结这节课要解决的重点与习题。（２）利用电教手段直接显示这节课的学习内容和教学目标。同时学生可进行发散思维或创造思维，提出与本节课有关的问题。　　　　第三个环节，小分队活动　　　　人的认识从实践中来，能力也是通过实践逐步磨炼出来的，教会学生学会有目的、有计划、有序地观察，唯一的途径是放手让学生独立地进行观察实验。这一环节的教学，教师把足够数量的材料交给学生后，不能过多干预，要多给学生一些自由的空间和时间。要充分放手，让他们人人动手，独立地去观察实验，鼓励学生想出不同办法进行观察实验，尽可

8、能多地发现自然事物的各种属性，积累的事实越丰富，越有利于对事物形成本质的认识。学生的创造力发挥的重要条件是民