浅淡高职教育中的“专业实践”培训

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1、浅淡高职教育中的“专业实践”培训摘要高职教育的培养目标就是要培养和训练出一大批具有高级专业理论知识、职业道德素质高、适应性强的高级技能应用型人才。要使学生尽快成为这种人才，必须在学好专业理论的基础上，积极参加“专业实践”培训，以适应社会各方面的需求。对学生进行专业实践培训的方法有很多种，要结合专业实践培训的不同阶段，结合受训的不同对象，有针对性地采用不同的方法，有时是单一的、有时是综合应用，以达到专业实践培训的目的。关键词高职教育专业实践培训方法培训，已不仅仅是教育部门的专业行为，现代企业为了提高经济运行质量，都把构筑终身培训体系，创建学习型企业，作为发展的一个方向，始终有计划、不间断地对

2、员工进行各项岗位培训，努力把企业的管理人员、技术人员、生产一线高技能人员，培训成适应岗位所需、隶属于各种团队的骨干成员，以保证各项工作任务的顺利完成。从事高等职业技术教育的院校，更应该充分利用自己在专业教育等各方面的优势，强化“专业实践”培训，以培养能满足社会需要，能适应企业生产需要的具有高级技能的应用型人才。实践教学及培训，通常有三部分组成。首先是社会实践，主要是对学生们进行思想、道德、意志、品质等基本素质方面的培训。其次是学科基础实践，主要是配合各学科理论教学，让学生们通过实践（主要形式是各种实验），加强对已学课程理论知识的理解和掌握，巩固并应用所学知识。第三是专业实践，是高等职业教育

3、后期最重要的操作技能形成和提高的实践培训部分，也是进入企业从事具体工作前最好的模拟训练机会，正在引起院校及师生们的共同关注与重视。一、“专业实践”培训的重要性和紧迫性高职教育的培养目标就是要培养和训练出一大批具有高级专业理论知识、职业道德素质高、适应性强的高级技能应用型人才。如我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。“有业、乐业”离不开技术，而任何技术既技能技巧的获得，都离不开专业实践培训。没有基本理论、专业知识和专业实践培训的紧密结合，所谓高职教育将形同虚设，就难以适应社会发展的需要，也根本不可能使自身发展壮大起来。重视和加强专业实践培训，是

4、由高等职业技术教育的性质所决定的、也是区别于普通大学教育的一个显著特征。纵观职业技术教育的发展史，可以充分证明专业实践培训是技术教育不可缺少的重要组成部分。早在一百多年前的1868年，莫斯科帝国技术学校校长戴拉·保斯首先提出了职业教育的《俄罗斯法》，它的要点是彻底废弃从前学徒制度中那种传统的通过模仿师傅来学习技术的方法，而是把产品的生产过程划分成几个部分，强调各个部分的操作技能训练。这种方法的创造，在技术教育史上具有划时代的意义。八年后的1876，在费城举办的美国“独立百周年纪念博览会”上展示出的《俄罗斯法》，震惊了美国职业教育界。马萨诸塞州工业学校校长朗克利当年就在波士顿创办了“机械技术

5、学校”，按照《俄罗斯法》的模式开设了实践教学课程。经过试验后证明，一年的专业实践培训，要胜过五年学徒期间学到的技艺。日本的职业技术教育先行者、东京高工校长手岛精一，在参加了博览会后着文称赞：“在参观博览会过程中的一个特殊感受，就是在美国的博览会会场里面看到俄国馆展出的该国工业教育方面的产品。我认为必须在培养技术人才的学校设立实习工场，在学习理论的同时传授实际技能。上述展品便是在彼得堡和莫斯科举办的两所工业学校的产品。看到这些以后，不仅使我大吃一惊，连美国人也感到惊讶。”在现代科学技术迅猛发展，国家大力开展“四化”建设的今天，加强专业实践培训，更有着重要的现实意义和深远的历史意义。培养高素质

6、、高技能的应用型人才，必须强调理论联系实际，特别重视对学生进行规范、严格的技能技巧训练，在条件允许的情况下还应将专业实践培训尽可能地结合生产实际进行，使学生们在直接参加产品生产的基础上，加深对专业理论知识的理解，掌握所学专业必需具备的操作技术，并达到一定的熟练程度。二、“专业实践”培训的常用方法在对学生进行专业实践培训的过程中，如何把专业理论知识，应用于实际工作转化为生产力，如何使学生们把学到的基本理论知识转化为实际工作所需的技能技巧，这是有其内在规律的。对于如何研究其内在规律并指导专业实践培训，在此就不作深刻探讨了，只侧重在具体应采取什么措施来加强专业实践培训工作，试作进一步的探讨。在长

7、期的实践中，可以经常采用的培训方法有如下几种：1、讲授法。这是各种专业实践培训开始阶段必须采用的方法。通过语言表述，系统地向学生讲授培训的总体要求、安全知识、主要环节、注意事项等，使学生对专业实践建立起一个总体概念，有一个比较透彻的了解，形成一个目标指向，为圆满顺利完成实践项目，做好充分的思想和心理准备。讲授法是同时对多人进行团体培训的方法，有利于帮助学生加深理解一些难度大的培训项目。但能否讲授清楚，能否达到预期效果，是