《江西省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见》

《《江西省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、江西省教研室陈俊《江西省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见》（征求意见稿）解读一、领会课程理念把握课改方向二、理解课程体系熟悉教材结构三、开展探究教学　凸现课改精神四、掌握化学实验体现学科特点五、精心组织实施形成地方特色六、积极评价课改促进师生发展一、领会课程理念把握课改方向1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。3．结合人

2、类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。7．积极倡

3、导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。8．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。前七条着眼于学生和学生的发展，第八条提出了教师的专业化发展势在必行。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。二、理解课程体系熟悉教材结构1．普通高中化学新课程体系

4、课程体系一般包含课程理论、课程目标、课程内容的呈现方式和课程评价体系等方面。本次课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。一般的课程理论有三种：（1）按儿童的需要和兴趣来设计课程，叫“儿童中心论”；（2）强调通过掌握科学的基本结构和研究方法，发展学生的应用能力，叫“学科知识中心论”；（3）教育要按照所假想的各种社会需要作出判断，即重视人在社会和自然界中的地位与作用，叫“社会中心论”。新课程方案的课程内容结构分为3个层次：学习领域、科目和模块。学习领域由课程价值相近的科目构成。科目是指分科或合科课程和新增设的科目。模块则指以科目内容为基础

5、，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，将通常需要持续学习2—3年才能修习完毕科目内容划分为若干相对完整的学习单元。普通高中课程结构数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）学习领域科目模块2．高中化学新教材体系3套教材(人教、山东、苏教)“以促进学生发展，提高每个学生的科学素养为主旨，将落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标”作为整套教材的共同目标。围绕这个目标，选择内容，编写各个模块。（1）着重从内容上

6、，从教材细节上落实“过程与方法”（2）STS内容在高中化学课程中的作用和重要性显著增强（3）新教材在形式上积极倡导多样化的学习方式（创设情景、栏目设置注意梯度变化、根据内容设计了各种各样的问题和实验）（4）新教材面对学生表现出较强的对话性人民教育出版社化学与技术思考与交流、学与问、实践活动、科学史活、资料卡片、科学探究、归纳与整理、练习与实践、科学视野山东科学技术出版社化学与技术联想·质疑、技术词典、工具栏、知识支持、学以致用、交流·研讨、方法导引、资料在线、观察·思考、拓展视野、活动·探究、技术博览、动手空间江苏教育出版社化学与技术你知道吗？

7、活动与探究、交流与讨论、观察与思考、问题解决、信息提示、调整研究、请你决策、各抒己见、检索咨询、拓展视野、回顾总结、练习与实践资料卡、联想与启示《必修1》和《必修2》，采取了学科中心、儿童中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向，更好体现这个模块的双重功能和双重基础性。双重功能是指培养学生的科学素养和三维目标的功能，双重基础性是指为学生学习其它化学模块和学习相关学科提供基础。《化学与生活》，采取了社会生活问题中心、技术问题中心的课程设计取向，为学生学习化学、应用化学提供了一个社会平台，使学生拥有一个“活的”、“生动的”化学课程。《化学技术

8、》，主要采取“主题—课题式”的编写模式，建立了“化学—技术—应用”的恰当关系。强调了“科学—技术—社会—可持续发展”之间的相互作用，展示了在分子与大分