构建有国际视野的时代和谐课程理念—简评《冲突与和谐—当代国际基础教育课程理念发展研究》

《构建有国际视野的时代和谐课程理念—简评《冲突与和谐—当代国际基础教育课程理念发展研究》 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建有国际视野的时代和谐课程理念—简评《冲突与和谐—当代国际基础教育课程理念发展研究》论文关键词:基础教育　课程理念　和谐课程理念　比较教育　　论文摘要:《冲突与和谐—当代国际基础教育课程理念发展研究》一书系统研究了课程在人类社会、民族国家和人类个体发展中的作用，以及世界上主要发达国家和我国的基拙教育课程理念发展、冲突和创新情况，揭示了课程理念在冲突中走向和谐的发展脉络和基本规律，是一部具有独特研究视角的课程论着。　　课程改革是当代教育改革中的一个大问题。古往今来，人类的发展、国家的进步，以及每个人的成长都离不开“课程”文化的设计和作用。课程的设计和

2、改革与特定课程理念紧密地联系在一起，并受到相应理念的制约。探讨这些课程理念的生成和对课程实践的作用，是解决课程发展的重大问题。河北大学薛国凤博士着、河北大学出版社于2009年3月出版的《冲突与和谐—当代国际基础教育课程理念发展研究》(以下简称《冲突与和谐》)一书专门探讨了国际基础教育中“课程理念”　　构建有国际视野的时代和谐课程理念—简评《冲突与和谐—当代国际基础教育课程理念发展研究》论文关键词:基础教育　课程理念　和谐课程理念　比较教育　　论文摘要:《冲突与和谐—当代国际基础教育课程理念发展研究》一书系统研究了课程在人类社会、民族国家和人类个体发展

3、中的作用，以及世界上主要发达国家和我国的基拙教育课程理念发展、冲突和创新情况，揭示了课程理念在冲突中走向和谐的发展脉络和基本规律，是一部具有独特研究视角的课程论着。　　课程改革是当代教育改革中的一个大问题。古往今来，人类的发展、国家的进步，以及每个人的成长都离不开“课程”文化的设计和作用。课程的设计和改革与特定课程理念紧密地联系在一起，并受到相应理念的制约。探讨这些课程理念的生成和对课程实践的作用，是解决课程发展的重大问题。河北大学薛国凤博士着、河北大学出版社于2009年3月出版的《冲突与和谐—当代国际基础教育课程理念发展研究》(以下简称《冲突与和谐

4、》)一书专门探讨了国际基础教育中“课程理念”的生成和作用机制，视角独特，主要体现为下列3个重要方面。一、历史探源，剖析人类课程理念整体发展脉络该书正确地指出，课程理念是课程发展中的大问题。作者最重要的贡献是致力于建构一个真实而完整的课程理念体系。课程是人类教育实践的一个具体化设计，课程理念既是课程发展的认识，也是推动课程改革的动力来源。作者认为，教育是人类对未来发展的安排，课程是对人类未来这个安排的具体设计，如何更好地认识到这种安排并使之具体实施，关系到教育的成败。在这里，作者并未拘泥于以往那些中外学者所做的汗牛充栋的课程概念，而是从认识课程本质入手

5、，站在人类发展的高度，并在把握课程变革与人类发展的演进关系中对课程本质进行了新的解读。在作者那里，课程是人类文化通过教育延续的认识体，是人类自我定义的核心内容，是人类对未来社会发展的基本理解和看法。这一认识很有创见。在以上认识基础上，《冲突与和谐》把课程发展看成是人类对未来完善科学发展设计的一种追求，是一个从不完善到逐渐发展完善的进程，是一个解决人类发展问题的过程。因此，各种课程设计是特定时代教育发展的产物。随着时代的发展，原先的课程体系会越来越不适应社会需求，由此产生各种矛盾和冲突，课程改革就是要解决这些矛盾和冲突。正是依据这个观点，作者考察了从人

6、类发展以来不同课程形式下的课程理念演变，概括出课程理念经历了从原始和谐，到分裂与异化，再走向新和谐的发展脉络与历史演进特征。这为我们把握课程宏观历史演进的基本走向，音析不同历史时期课程发展的具体问题提供了重要的理论依据。在书中，作者分析了人类历史发展阶段中西方和东方主要国家课程改革下的课程理念演进特征，由此进一步阐释了课程理念与课程实践之间，以及课程理念发展与社会发展之间的互动性关系;同时，较好地论证了人类课程发展从早期的原始性和谐转向裂变冲突，再走向高级和谐的历史进程，也论证了每一次课程的进步，都是由于新时代到来后，社会发展提出新要求而引发原课程体

7、系与社会的新冲突，继而通过实施课程改革来解决这些冲突以实现特定阶段课程与社会发展的和谐，从而促使课程随着时代的发展不断在解决冲突，以达致和谐中循环递进发展进步，不断从低一级和谐向高一级和谐演进发展起来的历程。值得关注的是，该书另一重要创见是对课程创新过程提出独特的新见解。课程发展不可能是自然实现的，除了面对冲突的反思和各种尝试的变革外，对一个民族或国家来说，课程理念创新也可以经历“借用创新”到“自主创新”的演进历程。只有善于吸收国际课程理念的国家，才可能在实践中依据本国实践，实现课程理念自主创新。借鉴是当代国际课程发展的重要特征，发展中国家必须正视民

8、族发展的问题，积极推动从借鉴创新到自主创新的转变。其中，《冲突与和谐》探讨了这种课程发展中包括课程改革推动者