高职院校实践教学基地建设探索

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1、高职院校实践教学基地建设探索【摘要】高职实践教学基地建设是高职教育的重要组成部分，文章从高职实践教学的原则和要求出发，探讨了高职院校校内和校外实践教学基地建设的方法、模式和途径。【关键词】高职院校；实践教学；基地建设　　高职实践教学基地建设水平是制约高职培养和教育质量的瓶颈，加深对高职实践教学基地建设的认识，探索实践教学基地建设的原则和方法，有利于高职应用性人才的培养。　　高职院校实践教学基地分为：校外实践教学基地和校内实践教学基地。它们是高职实践教学框架的重要组成部分，“内”与“外”的结合，从一定层面上体现

2、了高职教育的发展方向与办学途径，但在基本属性、功能、建设方法、运行与管理模式上，两者存在一定的差异。　　一、高职院校校内实践教学基地建设　　（一）校内实践教学基地建设的原则　　高职校内实践教学基地建设水平直接影响实训效果和学生实践技能的培养，在建设过程中要遵循以下一些原则。　　第一，效益性原则。实践教学基地建设质量追求效能最大化，实现教学成果最优化和社会效益最大化。　　第二，职业性原则。实践教学基地要努力营造现代生产、建设、服务、管理第一线真实的或仿真的职业环境，努力形成自身的“企业文化”氛围，借鉴现代企业的

3、管理运作模式，重视职业素质训导，强化学生的质量、安全意识。　　第三，技术性原则。技术性特征是高职教育内在本质的反映。实践教学基地建设，不仅要体现技术导向原则，还要把技术开发与创新及推广与应用作为它的一项重要职能。　　第四，共享性原则。整合资源、综合利用，实现各种实训场地、仪器设备、软件、师资、管理与服务平台等的各专业共享。　　第五，开放性原则。实践教学基地的建设从时间到空间都要向学生、社会全面开放，而不能成为学校、甚至某个系部、专业的专用场所。　　（二）校内实践教学基地建设的要求　　第一，必须为学生提供真实的

4、职业环境。可从硬件与软件资源两方面进行配置。硬件上，校内实践教学基地在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面要与生产、建设、管理、服务第一线的职业环境相一致，充分体现规范性、先进性和实效性，形成真实或仿真的职业环境，要有一批来自生产第一线的工程技术人员成为实训室的兼职教师。软件上，实践教学计划中的各个教学环节要根据未来岗位的工作特点确定；训练项目要按照当地行业对技术与工艺的具体要求设计。　　第二，科学分类、合理布局。校内实践教学基地由实训室或实训车间构成，实训室下面再设立分室。实训室的分类可以采取以下三

5、种模式：第一种是根据技术的应用领域或技术群按技术大类来划分实训室，一般可按机械、电子、生化、汽车、自控、管理、经济、艺术等划分。这样分类的好处是可以充分利用硬件资源，避免重复建设，适合有一定规模多学科的综合性高职院校；第二种是根据专业的设置来划分实训室，其最大好处是专业人员全方位参与实训室的规划与建设，可以确保实训室满足专业教学的需要；第三种是根据学科属性划分实训室，在普通高校中多采用这种方式，但在高职实践教学基地中，也有一些基础类实训室按学科划分。　　第三，贴近生产、贴近技术、贴近工艺。所谓贴近生产是指实践

6、教学要从生产实际出发，对学生进行真刀实枪的训练；贴近技术是从技术教育出发，在实践教学中注重技术的应用、技术的先进程度、学生实际操作的熟练程度。因此，在实训室的建设中要考虑到为学生提供实际动手的条件，要让学生多干而不是多看；训练的设备和内容都要有一定的技术含量；要广泛采用现代教育技术手段进行实践教学；还要与企业建立密切的合作关系，跟踪现代技术的发展，在各种训练项目中注意采用新材料、新器件；贴近工艺是从科学、合理、规范的要求出发，在实践教学中注重标准化意识与质量意识。这就要求实训室的建设要引进有关行业的标准，保证

7、按生产工艺的标准对学生进行严格的训练。　　第四，讲求实效，多方筹资。实践教学基地建设要讲经济效益，采取合理的措施提高建设效益：一是统筹规划，优化配置，防止重复建设；二是加大对全盘性、基础性、共享性比较明显的实训室的投入，注意集中力量与条件建设好公共的基础性实训（验）室，防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平低效益建设方式，不能单一讲求规模，实施低水平的规模建设；三是实验室建设与学科专业建设、课程建设相匹配，在功能、设备购置等方面注意专业和技术发展的方向，防止刚刚建设好就落后的情况出现；四是实训室建设要充分发

8、挥广大教职员工的积极性，鼓励教师自己设计、制造与改造实训设备；五是通过与企业合作、争取社会资助与政府扶持；六是加强造血功能，注重开发和经营，创办与专业设置相联系的经济实体和服务机构，以充分发挥实践教学基地的功能与作用，通过自身积累资金，改善办学条件。　　（三）校内实践教学基地建设的基本途径　　一是建设虚拟实训室，二是研发仿真实训系统，三是不断增加新的设备，使实践教学基地成为集虚拟设备、仿真设备和实物