刍议以人为本的创新教学模式

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1、刍议以人为本的创新教学模式摘要：开展以人为本为特征的各种创新教学，能够激发学生的潜能和学习的自主性，教学效果显著。文章从教师和学生在创新教学中的地位及职责、学生成绩考核方式的变革及课堂教学技巧的应用等方面，对以人为本的创新教学进行了探讨，以期使教育者在实施中取得更好的教学效果。关键词：尝试创新　教学模式　　学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个待被点燃的火种，中国科学院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家如是说。这句话可以说是对以传授知识为主的传统教学模式和以人为本的创新教学模式之间本质区别的形象概括。在推

2、行以人为本的教育新理念，实施教学改革，推动创新教育的今天，笔者通过尝试教学新模式，获得了一些粗浅的认识，现提出与大家交流。一、以人为本的创新教学方式符合教育规律，教学效果显著在过去的课堂教学中，教师以教为主，教师讲、学生听，教学基本上是满堂灌。由此造成的结果是:学生认为课堂死板、枯燥、脱离实际，并不愿意上;教师则劳神费力，教学效果差。究其原因，主要是完全忽视了学生的主体作用。因此，我们在进行经济与政治的教学中，讲到股票的有关知识时，进行了教学新模式的尝试，不再像过去那样，自己滔滔不绝、按部就班地讲解股票

3、的含义、价格计算公式、种类、影响股价的因素等知识，让学生一动不动地坐着听，而是课前安排学生预习基本知识，参观证券交易所，询问或查找有关影响股票交易价格的相关知识。在此基础上，进行课堂教学时，就可以充分发挥学生的积极主动性，先让他们说说所了解到的有关股票知识，并相互补充不足。接着，教师再纠正他们的错误认识，同时答疑解惑。最后，再模拟股票交易活动，让每个学生作为股民过把炒股瘾。结果，教学方式变了，课堂气氛也活了，学生们脸上则充满着兴奋的神情。他们普遍反映，这种新教学方式能结合实际，联系社会，并让大家充分参与

4、其中，使大家不知不觉中牢固掌握了所学知识，这比教师一个人唱独角戏的效果好得多。由此可见，在以人为本的创新教学新理念中，教学过程是师生交流、互动、共同发展的过程。更重要的是，它以学生的发展为本，注重人的能力和潜力的开发、挖掘，能充分发挥学生的主体性，显然符合我们教育的根本目的。二、以人为本的创新教学模式的实现，有赖于学生主体意识的形成在传统的教育理念和体制下，学生的观念不可避免地打上了传统的印记。他们习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。教师的话就是圣旨，被毫无批判地全盘接受。学生根

5、本没有自我主体意识的认识，更谈不上主体性的发挥。学生主体人格扭曲，学习的主动性和自主性自然消失了。因此，今天，在实施以人为本的创新教学模式中，作为教育主体的学生，不仅要继承知识，更应培养自我的主体性观念，变被动的要我学为主动的我要学，变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力，让学习成为自身的自觉意识。否则，学生对自身在教学中的主体性重要地位缺乏认识，就不会使新教学方式落实并取得实效。由于各班学生在此问题上的认识不同，笔者在教学实践中，已遭遇到两种截然相反的课堂局面:有的班级全体同学参与积极，

6、课堂气氛活跃;有的班级学生则反映冷淡，原定教学方式无法开展。为此，教师要成功实施教学改革，需注意转变学生思想观念，树立学生在学习中的主体性意识。这需要通过教师的启迪和学生的自我内省共同来实现。三、在学生的考核评价体系中贯彻教育新理念，以保障以人为本教育目标的实现实施以学生发展为宗旨的教学新模式，应注重在每一个教学环节中，都能认真考虑学生的实际，并着眼于学生今后的发展需要，重视进行学生能力的培养、情感的熏陶、素质的提高和创新意识的开发。对学生的考核评价，是教学中的重要一环，因此，它同样需要我们教师更新教育

7、观念，开动脑筋，将教育新理念贯彻其中。不然，教师教学中实施了教学新模式，而在对学生的考核中仍然坚持应试教育标准，这样的教学改革无异于虎头蛇尾。学生在应试的指挥棒下，为应付考试而学，同样也难以发挥出教育中的主体性作用。为此，在考核评价体系中认真贯彻教学新理念，突出学生的主体性地位，将对保障教学改革的实现，以及学生在教学中对自身地位形成正确的价值取向，起到重要的导向作用。用考核评价体系保障教育创新模式目标的实现，就是要以学生的发展为考核目标，注意通过考核，使学生的创新能力等各种实际能力得到培养，并对学生在教

8、育中的主体性行为给予肯定。教师可为此采取考题灵活、考法多样的考核方式，从而引导学生脱离应试教育，不再死学或学死。比如，在提问上，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:应当避免提出这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。笔者在教学实践中，在此方面做了有益的尝试。如在讲到如何提高企业经济效益的知识时，我就引导学生讨论:假如你是某企业的总经理，企业濒临倒闭，你如何使该企业起死回生，并进一步提高经济效益。再比如，