师生共同创建美好课堂论文

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1、师生共同创建美好课堂论文语文课上,老师正在黑板上写字,小明偷偷地在下面做起了小动作,望望室外,抠抠指甲,理理前额,慢慢低头,结果一节课下来,什么也没学会。上课是学生在校学习的基本形式,课堂上听讲得法的多少与获得知识的语文课上,老师正在黑板上写字,小明偷偷地在下面做起了小动作,望望室外,抠抠指甲,理理前额,慢慢低头,结果一节课下来,什么也没学会。上课是学生在校学习的基本形式,课堂上听讲得法的多少与获得知识的多少、学习成绩的高低、今后能否成才具有重大的关系,我们每个学生都应该掌握正确的课堂听讲法。课堂听讲法是要我们上好每一堂课,“向4

2、5分钟要质量”,以主人翁的态度去改进学习的方法。具体的方法主要有:创设情境法、精力集中法、学练反馈法、设疑探索法、寻找时机法、群体外向法、师生融洽法、自我刺激法等。一、创设情境法上课前两分钟的小预备铃响了以后,就要很快坐到座位上,在班长的带领下喊“为了梦想抬头向前”的口号,创设情境,待安定下来,要做好“看、想、查”三件事,即看一看课本、笔记、文具盒等是否放在课桌的左上角以备用;想一想前一课讲的主要内容,以温故为知新作准备;查一查老师上一课布置的作业,自己完成的怎么样,以便进入角色。而有些同学进了教室还一个劲地打闹说笑,直到上课了,

3、心绪还不能安定下来,就会影响自己的学习。二、精力集中法如果课堂上思想开小差、胡思乱想,那么学习的收获就不会大;所以,聚精会神、集中精力就显得十分重要。但是,说说容易做到难,有时不知怎么搞的思想一不注意就溜号了,这就要排除内外干扰。室外汽车喇叭声、室内东西掉地下的声响、窗外的花香鸟语、蝴蝶飞舞,常会分散我们的注意力,如能时时想到自己的主要任务是听课学习而对这些做到“视而不见,听而不闻”,就可排除外界干扰。有时坐在教室里忽然想到课外的或家里的一些事情,或者由于情绪波动或听不懂课,就容易产生“分心”我们就应该用自己坚强的意志力,克服内因

4、干扰,强迫自己认真听,做到“课本拿上手,万事丢脑后”。从心理学的角度看,上课能否集中注意力在于意志是否坚强,若能做到意志的自觉性、自制性、坚持性,那么思想就不会开小差。所以,我们在成长的过程中,必须逐渐学会用理智的力量驾驭情感的野马,用远大的目标抑制过度的欲望,用自觉的态度收拢涣散的心态,成为学习的主人。三、学练反馈法上课听讲要动手动脑、边学边练,及时吸取反馈信息,这样做能使精力更集中,把知识变作技巧,最后化为智能,从而提高听课效率。有些同学上课时只带了两个耳朵来听,只重学,不重练,更不重视对练习过程中出现的各种错误的进行分析,建

5、立错题集,好象听会了就什么都会了,忽视或轻视课堂上听、说、读、写等实际操作的训练,造成了一听就懂、一做就错的情况。要知道理论与实践不能等同。如:学习了怎样通过具体事例来描写人物,那你就一定要根据老师的布置自己也来写一下,并通过和其他同学写的作比较,明确自己这方面知识与能力的长处与不足。所以,课上听讲一定要做到嘴说、手写、动脑子,学练结合,反复实践,直到真正弄懂会做为止,这样,才能熟练掌握,学到真本事。四、设疑探索法读书贵在有疑,上课听讲,要勇于提出问题,敢于多问几个为什么。南宋著名的哲学家教育家朱熹说过:“读书须是仔细,逐句逐字,

6、要见著落。若用工粗卤,不务精细,只道无可疑处,非无可疑,理会未到,不知有疑耳。”“读书始读,未知有疑;其次则渐渐有疑;否则节节是疑;过了这一番后,疑渐渐解开,以至融会贯通,都无所疑,方始是学。”诺贝尔奖金获得者杨振宁博士在参观中国科技大学少年班的时候,一再教导同学要敢于不断地提出“为什么”,又以自身的体会强调指出:“为什么也是成功之母”。可是,有些同学感到,要提出问题很不容易,书上写的,老师讲的,都是被长期实践所证明的客观真理,都是正确无误的,全部接受就是了,还有什么疑问?这种想法也是片面的。书上为什么这样写?老师为什么这样讲?换

7、一种写法、讲法行不行?换一种情况又会怎么样?我自己是怎么理解的?为什么会有这种理解?……我们可以提出一连串的疑问,采用逐步深入法,不断探索,以便对课文的理解更加深刻。如在西蒙诺夫的《蜡烛》中,对于文中的两个主要人物,文章先后有这些称呼“玛利育乞西”“契柯拉耶夫”——“南斯拉夫母亲”“苏联青年”——“母亲”“儿子”,为什么同是这两个人,称呼上却有改变?为什么改变为这种称呼?这个疑问提出来,就会很自然地理解作者情感的步步加深,文章主题的升华。上课质疑,大胆发问探索,是在培养良好的学习品格。五、寻找时机法课堂教学是在老师指导下有一定纪律

8、的集体活动,作为学生个人仅是课堂上学生主体的几十分之一,所以我们上课听讲时就应该既要顺应老师讲课的思路,又要注意到班级上其他同学的情况,自己的每一个行为,或练习或提问等,都要照顾到整体,像打仗一样,寻找战机,选择突破口。例如,当老师提问时,不要顺口

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