山区薄弱学校开展校本培训的困境及其对策论文

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1、山区薄弱学校开展校本培训的困境及其对策论文【摘要】山区薄弱学校的教师缺少高质量的专业引领，教师的同伴互助、自我反思又缺乏理论根基，校本培训的有效开展面临着不少的困难，本文结合所在区域的实际情况，对山区薄弱学校开展校本培训的困境进行【摘要】山区薄弱学校的教师缺少高质量的专业引领，教师的同伴互助、自我反思又缺乏理论根基，校本培训的有效开展面临着不少的困难，本文结合所在区域的实际情况，对山区薄弱学校开展校本培训的困境进行了现状分析，进而提出了相应的对策思考。【关键词】薄弱学校校本培训困境对策思考一、山区薄弱学校开展校本培训

2、面临的困境由于客观条件制约，山区薄弱学校的教师缺少高质量的专业引领，教师的同伴互助、自我反思又缺乏理论根基，校本培训的质量与效果很难尽如人意。这主要表现在四个方面：1.农村学校的规模太小，教师的精力有限山区薄弱中小学因规模小、班额少，师资紧，教师们的工作量是满负荷或超负荷的，多头兼课、包班现象普遍存在。上课时，办公室是空荡荡的，下课则疲于批改、辅导，几乎没有交流的时间和空间。在农村，不少教师一年到头根本没有机会外出听课，唯一比较有质量的信息来源便是少的可怜的几本杂志，再便是由中心学校组织的二传信息。大量的高质量的报告

3、和高质量的公开课，对他们来说是可望而不可及。专家面对面的专业引领，更近乎天方夜谭。教师的专业能力往往囿于同水平的反复。甚至有的教师还顽强地秉承着自己教师的那一套。其次，在初中和高中，教师不仅背负中考、高考的沉重压力，住校生的管理也牵制了教师大量的精力。2.教师因缺少交流的时间和空间，导致教科研能力缺乏、萎缩教科研能力的缺乏与萎缩又进一步影响教师教科研的积极性，恶性循环。不同学校间教科研的氛围大相径庭，教科研的发展极不平衡。3.捉襟见肘的经费捉襟见肘的经费，使学校也不可能派太多的教师参加培训、学习。校本教科研对不少农村

4、学校来说，是“春风不度玉门关”。“一费制”对学校来说本应该是一个利好消息，但乡(镇)财政如果转移支付不到位(事实上是一个普遍现象，学校正常的水电费及办公经费都难以为继，教师的研训开支当然只能用在刀口上。4.师资外流情况严重教育的根本差异是资源的差异，教师则是最重要的人力资源。但由于农村地处偏僻，优秀的教师不愿去农村不说，资质好的，奋斗几年，一旦优秀了，便想方设法纷纷进城。在我县，每年都有山区优秀的教师进县城，县城优秀的教师奔向发达地区。这种“孔雀东南飞”无奈与尴尬，对农村学校的发展无疑是雪上加霜，也有悖于教育的公平与

5、均衡发展。二、摆脱困境的对策为了有效解决山区学校在开展校本培训活动中缺时间、缺理论、缺信息的现状，我们采用小校联片的方式，拓宽专业引领的渠道，用“走教”、“走研”的方式参与他校的校本培训活动，以“点”（基地学校）带“面”（片内学校），以大带小，以强带弱，解决教学中遇到的具体问题，促进区域内教师的均衡发展；用教研员“蹲点”的方式，下移教研工作的重心，把工作重点放在开展与课堂教学相关的教研活动上，变“研纲”、“考纲”的专家为“问题解决”专家，从而提高校本培训的质量；利用教研员、教育信息网自下而上建立教学研究“资源库”，使

6、学校与一线教师能自上而下更方便地从鲜活、适切的成功案例中“汲取”营养，提高自我反思的能力，促进教师的专业成长。如前述，我县是一个山区县，不少学校地处偏僻，规模小，经济条件差，校际、校内师资力量也参差不齐，难以开展高质量的校本培训，校本培训往往囿于同一水平的反复，成为阻碍我县课程改革向纵深推进的瓶颈。为了突破瓶颈，全面提高我县校本培训的质量，促进区域间教师专业成长的均衡发展，我们进行了有效的探索与实践。1.行政驱动——启动并保障校本培训的全面展开行政驱动指的是用行政手段促进和推动。由教育局出台《关于建立和健全校本培训制

7、度的指导意见》的文件，明确校本培训的组织领导机构，在行政层面保证了校本培训的有序开展、顺利推进。教研员、教科员每人确立一所学校作为联系点，指导学校校本培训的试点工作，除指导该学校校本培训开展、专业引领外，还负责反馈、总结基地学校及联系点的问题与经验，汇总后形成校本培训资源库，为全面推广校本培训的成功经验提供案例与样本。2.采用小校联片的方式，拓宽专业引领的渠道各片（“片”我们也称之为“大学校”）设一、二所学校为“点”，作为该区域的基地。基地学校会同区域各学校制订区域校本培训计划，集各校资源优势开展联片教研活动，学校是

8、校本培训的基础。学校必须从本校实际出发，将存在的问题加以梳理，形成主攻课题。学校要以课题为载体，引导教师从问题入手，反思个人和学校的教学行为。教研组是校本培训的基本单位。教研组应围绕学校主攻课题，从现象和事实出发，发现问题，并细化为若干个可实践的小课题，进行教研；也可针对本课程在实施过程中存在的突出问题，拟订计划，加以研究。3.运用“走教”“走