依托行业优势互补共同发展.doc

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1、依托行业　优势互补　共同发展打造水利高职产学研结合教育模式学院承载着广西水利的光荣和梦想，以广西水资源开发利用和水利职业教育事业为己任，50年来主动适应水利行业和区域经济社会发展需要，以培养学生技术应用能力为主线，突出水利高职教育特色，依托水利行业打造了优势互补、基地共建、资源共享、共同发展的水利高职产学研结合教育模式，培养了大批受到水利行业欢迎的生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才和高技能型人才。在产学研结合教育的过程中，学院在师资队伍建设、专业建设、课程建设和科技开发等方面取得了显著的成绩，培养的近3万名中高级技术人才大多数已成为行

2、业中坚力量。同时，为行业培训了大量技术人才，攻克了大量技术难关，取得了显著的经济和社会效益，实现了学院与行业企业的互动双赢，为广西经济社会发展做出了应有的贡献。一、从自发到自觉，形成产学研结合教育的办学理念水利行业的发展必须依靠大量的各类人才。但长期以来，在水利行业中，尤其在生产、建设、管理和服务第一线，本科以上的高层次人才不容易留得住。象本科生，即使愿意去一线，但实践及操作技能不足，需要长时间去适应。而中专层次人才虽能吃苦，但对较高深的理论和较为复杂的技术应用却力不从心。从全行业来看，具有一定理论深度，又具有很较强的技术应用能力的一线人才极度

3、缺乏。而这类人才的培养，恰恰是水利高职教育的目标，产学研结合又是实现这一目标的必由之路。产学研结合教育从建校之初到1984年尚属自发阶段。水利行业的基本特征决定了水利职业教育必然走依托行业的产学研结合之路。水利行业的工程和工作一线具有环境复杂、条件艰苦的特点，技术难度、技术差异大，生产系统复杂，不同的工程需要面对不同的环境和工况，没有哪两个工程具有相同的技术参数，能够运用相同的解决途径。面对如此复杂的技术要求，水利职业教育的大部分技能培训和生产实践很难通过校内仿真环境来实现，必须在校外施工现场、水库、水电站等真实环境中进行。在水利学校创办之初，

4、基本只有与水利水电有关的专业，水利主管部门十分重视，在学生的实习实训基地共建、科技开发项目和生产任务的下达等方面都向学校倾斜，使学校一开始就有意识或无意识地把水利职业教育与生产科研紧密结合起来，并不断加强。因此，学院的产学研结合教育是与生俱来的。正是这种教育模式奠定了学院发展的基础，并在区内中专学校中脱颖而出。学院1984年获准举办普通专科教育后，产学研结合教育进入新的阶段。在这一时期，学院产学研结合教育的理念不断得到升华，并逐步成为学院人才培养的一种主要模式。学院不仅与厅属企事业共建了大王滩、大化电厂、岩滩电厂、澄碧河水库管理处等多个实习实训

5、基地，而且于1988年成立了设计室(后改为“设计所”)和水工试验研究所(实际工作可以追溯到1979年承接的贺江合面狮水库的试验研究工作；该所历史上亦称“水利科学研究所”)，1994年成立了机电设备厂，搭建了一个教学、科研、生产紧密结合的平台，竭力为学生技术应用能力的培养、教师实践能力的提高和广西水利科技的推广与应用服务。学院2002年从中专学校提升为高职院校后，产学研结合教育步入自觉阶段。2002年，周济部长在第一次高职教育产学研结合经验交流会上作了“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路”的讲话，明确了产学研结合在高职教育中的重要地位。学院围

6、绕国家的有关政策和周部长的讲话进行了深入的学习和讨论。2004年4月底，学院承办了“全国水利类高职高专院校校长论坛”，院校长们聚首绿城交流水利高职教育的办学理念和办学经验，对产学研结合教育进行了深入的探讨。学院也先后派出了几十批次的院级领导、中层干部和骨干教师走出广西，参加全国高职高专校长联席会议和各层次的产学研结合教育研讨会，学习借鉴兄弟院校的先进经验，甚至到美国、澳大利亚、新西兰、欧洲等国家和地区考察各种产学研结合教育的经典模式。通过学习、交流和研讨，学院对水利高职的产学研结合教育有了更深的理解。首先，产学研结合教育是高职院校全面贯彻党的教

7、育方针，适应社会主义市场经济发展需要，培养技术应用型人才和高技能人才的有效模式，是办人民满意的教育的重要方式。其次，产学研结合教育是高职教育改革与发展的必由之路，尤其是针对目前高职教育中的师资和课程建设两大瓶颈提供了一条不可替代的途径。再次，产学研结合教育是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成,是行业技术创新上、中、下游的对接与耦合,也是优化高校和企业科技行为的有效实现形式。搞好产学研结合工作，从整体上优化了资源配置，提高了效率，实现学校和行业、企业的优势互补。互补在实践中主要体现在两个方面。一方面，行业企业对完善学校的实

8、践教学体系有着巨大的优势。水利系统不仅存量的水利工程众多，到2004年广西累计建成各类水库4367座(其中大型水库31座，中型水库178座)，总库容2