教育心理学--动作技能的学习

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1、教育心理学第六章动作技能的学习本章知识要点1.了解动作技能的性质2.掌握动作技能的习得与保持3.掌握影响动作技能学习的因素重点与难点动作技能的习得与保持目录第一节动作技能概述第二节动作技能的形成第三节动作技能学习的条件本章复习思考题第一节动作技能的概述动作技能的含义动作技能的特征动作技能的分类动作技能的结构模式（一）、动作技能的含义（1）不同心理学家的定义1.多数心理学家认为：动作技能是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动能力，可通过诸如顺利地书写、跑步、体操、驾驶汽车等借助骨骼、肌肉及相应的神经过程实现的活动表现出来。2.克伦巴赫

2、（J.Cronbach）认为：“最好是把技能定义为习得的，能相当精确执行且对组成的动作很少或不需要有意识注意的一种操作。”3.美国心理学家伍尔福克（A.E.Woolfolk）把动作技能看作是“完成动作所需要的一系列身体运动的知识和进行那些运动的能力。”4.加涅认为：“动作技能实际上有两个成分：一是描述如何进行动作的规则；二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉动作。”5.我国传统观点：动作技能是在练习的基础上形成的，按某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。动作技能的构成成分：A.动作和动作组B.体能C.认知能力总之：动作技能是在练习的基础上，由一系列实际动作以完善的、

3、合理的程序构成的操作活动方式。（2）、动作技能的特征后天习得的在时空结构上具有不变性动作技能的运用主要由任务所始动熟练程度越高，动作技能越自动化和完善动作技能是后天习得的动作技能是以感知系统与运动系统间的密切协调为必要条件的动作活动方式，所以又有人常常把它称之为知觉运动技能。动作技能在时空结构上具有不变性任何一种动作技能都具有在时间上的先后动作顺序和一定的空间结构。动作的顺序性是不变的如：原地推铅球，从持球、蹬腿、转体到最后出手用力的动作顺序是不变的。动作的空间结构具有稳定性如：篮球的运球动作这种空间结构，有时幅度大，有时幅度小，有时节奏快，有时节奏慢，但运球的的基本样式是不变

4、的。动作技能的运用主要由任务所始动人对动作技能的运用是主动的，它主要由当前的任务所始动，也就是说，当任务需要时才表现出某种动作技能。例如：篮球场上带球的队员是进行运球，还是传球或者投篮，是依据比赛场上的任务需要而决定的。熟练程度越高，动作技能越自动化和越完善.熟练程度越高的动作技能，越能自动化地轻松敏捷且完善地完成。如：单手肩上投篮，随着熟练程度的提高，投篮的技能越完善，投篮的命中率越高，而且意识的参与和控制的程度越少。动作技能的自动化成分越大，或动作技能越完善，动作就越具有准确性和越少耗费能量，从而使完成该动作技能者注意分配的可能性增加，疲劳感也相对的降低。三、动作技能的分类

5、动作技能一般有两种分类法；一种是根据动作技能进行过程中对环境因素的依赖程度，划分为封闭式动作技能和开放式动作技能；另一种是根据动作是否连贯，划分为连续的动作技能和离散的动作技能。封闭的技能：主要根据个体内部反馈信息来调节完成的技能。如体操。开放的技能：主要依赖周围环境提供信息来调节完成的技能。如开汽车、打排球。1。连续的动作技能：以连续不间断的方式完成一系列动作的能力。如唱歌、滑冰。2。离散的动作技能：以可以直接感知到开端和终点的动作完成的技能。如掷标枪、射击。四种动作技能的关系类别连贯动作技能不连贯动作技能封闭式动作技能体操、游泳、跑步、滑冰、骑自行车铅球、铁饼、篮球的罚球、

6、标枪、面对墙壁打网球开放式动作技能乒乓球、足球后卫的防守、棒球等的防守足球射门与防守、排球的接球、篮球的投篮另外的分类：精细技能和粗大技能精细技能：局限的空间小，动作要精巧、协调，由小肌肉来实现。如弹钢琴、打字等。粗大技能：需要的空间大，动作幅度较大，大肌肉群参与、甚至整个躯体参与。如跑步、打网球等。非工具性与工具性动作技能凡是依靠操作自身的机体来实现的动作技能都属于非工具性（徒手型）动作技能。动作技能依靠操作一定的器械来实现的叫工具性（器械性）动作技能。（4）动作技能的结构模式（一）辛普森动作技能的七层次结构理论（1966）知觉定势指导下反应机制复杂的外显反应适应创作（二）克

7、拉蒂的知觉——动作技能的三层次理论（1964）动作技能的一般支柱能力品质工作和情景所特有的各种因素第二节动作技能的形成一、动作技能形成的理论二、动作技能形成的阶段三、动作技能形成的标志四、动作技能的保持与迁移动作技能的学习必须有感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与动作技能形成的认知模型韦尔福特把动作技能形成的认知模型分为3个连续的阶段：1.感觉接受阶段2.由知觉到运动的转换阶段3.效应器阶段事实上以上三个阶段是一个统一的整体。二、动作技能的形成认知心理学派将动作技能的获得分为三个阶段：动作