锦西小学2018年秋学期四年级语文教学计划

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1、锦西小学2018年秋学期四年级语文教学计划一、课标对本册教材的要求1、学习习惯。(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言,专心听讲的习惯。(3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。(4)继续培养勤查实际典,主动识字的习惯。(5)继续培养认真写钢笔字,毛笔字的习惯。(6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。(7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3、识字写字。(1)能准确认读338个生字。

2、(2)能按笔顺正确书写、默写生字223个,能按字的结构特点把字写端正、写匀称。(3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。(4)继续练习写毛笔字,写得端正纸面干净。4、口语交际。(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。(4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。(5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。5、阅读。(1)继续学习正确、流利、有感情地

3、朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分解色朗读课文。(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。(5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。(6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。6、习作。(1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。(2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。(3)学会写“留言条”、“请假条”,学写书信。(4)能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿

4、号。二、教材分析 本册课本主要由“培养良好的学习习惯(7)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册共安排了7个单元。每单元安排“习作”1篇,共7篇;安排“练习”1个,共7个。1.关于培养良好的行为习惯“培养良好的学习习惯”共3课,指导学生读书要有选择,学会作读书记号,留心观察事物。2.关于课文“课文”共安排25课,分为7个单元。选文内容丰富,体裁多样,有助于学生开拓视野,激发阅读兴趣,为学生学习语文知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;

5、二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语,巩固复习所学生字新词;四是阅读训练,包括联系语境理解词语、句子;学习课文中常见的构段方式;学习分析自然段、逻辑段;学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等,进行局部仿写练习,以便提高学生的表达能力。3.关于习作《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在这个总

6、体目标下,《课标》在前一个学段习作训练的基础上,根据小学3-4年级(第二学段)学生的年龄特点和认知规律,提出了如下新的要求:(1)能留心观察周围的事物,乐于书面表达交流。(2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。(3)学会写“留言条”、“请假条”,学写书信。(4)能够使用逗号、句号、问号、叹号,初步学习使用冒号、引号、顿号。我们的作文教学应该“以贴近学生生活,注重实践、体验”为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多各选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。具体内容是:(1)写一个自己想设立的

7、节日(2)写一写自己的长处和本领(3)学写书信(4)写几段话,学习使用象声词(5)XX的自述(6)编卡通人物故事(7)记一件打动我们心灵的事4.关于练习全册教材共安排综合练习7个。每个单元练习以综合性为主,包括字词句练习、读读背背、写好钢笔字、口语交际以及学写毛笔字等,各项内容既相对独立,又自成系列,意在丰富语言教育的内涵,提高学生的语言实践能力。三、学情分析本届四年级共有两个班,其中四(1)班20人,四(2)班23人。经过了三年的学习,大多数学生已掌握了一定的语文知识,具备了一定的阅读能力,养成了良好的学习习惯。但仍有极少数学生在学习上缺乏主动性,

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