在课堂上如何培养学生的数学素养

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1、在课堂上如何培养学生的数学素养旺苍县东河小学蒋蔓蔓人的素质包括先天性和后天性两种，后天的素质也称素养，学科素养就是在学习活动中对学科的知识与思维所拥有的表现形式。本文以数学课程为例，谈谈自己对培养学生数学素养的一些粗浅认识。数学素养是学生在数学学习中形成的，它将科学主义和人文主义相融合，不仅使学生获得知识，而且使人的品德、行为全面发展。数学的本身特点会使受教育者受到良好品质的熏陶。所以，数学是一种文化，它不仅使人得到数学方面的修养，而且可以全面提高人的素质。首先，教师要弄清楚学科素养与教学素养之别。从传统的观点看，学科素养就是学科教师对自己所教学科拥有

2、的知识与思维模式，数学素养则是学科教师对教学过程中拥有的体念和思维模式，学科素养与教学素养并不是单独地对学生发生作用，只有当教学素养与学科素养互动时，尤其是教学素养与学科素养进行改造和重构后，才能显现为教育素养。其次，教师在课堂培养学生数学素养之前，必须是一名具有数学素养的教师。一部分教师对数学知识认识模糊，对数学结构把握不清，不了解数学发展史和数学思想方法，或许在过去我们没有遇到这样或那样的问题，当遇到一系列问题时，我们准备不充分，常常会遇到措手不及的尴尬。因此,数学教师必须具备数学素养的内涵——具备一定的数学专业3知识，掌握一些基本的数学思想方法，

3、清晰地了解数学教材呈现的知识结构。同时，数学教师还得采取专家指导，做题训练，教师互相培训、自我作主，每周一课等方式提升数学教师的数学素养。第三，在数学教学中注重开启学生“四力”。聪明才智不完全是天生的，一般而言，人的天赋虽不相同，但大致是距离不大的，其中最主要的是后天的培育。培养学生“四力”使他们主动参与到教学活动中来，从而更全面提高学生数学素养。1、良好的观察力。法国科学家巴斯德说：“在观察的领域中机遇偏爱只有准备的头脑，有了明确的目的和计划，就有了观察的中心和范围，这样才能把观察力集中在所观察的事物上。”学生有了明确的目标后，才能做到有的放矢的抓住

4、特点进行细致的观察，才能对观察的事物有清晰的认识。这特别适用于低年级学生，因为知觉的无意识性，情绪性很强，容易被直观的材料里无关的部分吸引而忘记观察的目的。2、丰富的想象力想象力对于人才的培养来说是十分必要的，大自然的一切都可以引发学生无穷的遐想,这让学生多接触生活的方方面面,可以丰富他们的知识和经验，想象的天空更广阔。特别是游戏活动，儿童的想象力异常活跃，游戏的内容越丰富，想象就越活跃。教师应积极组织，引导学生参与游戏活动，在游戏中锻炼学生的想象力。3、敏捷的思维力学生的思维与成人不同，学生的思维活动一开始以实物和活动为基础的，思维在具体的感知和行动

5、中进行，随着语言地发展和经验的3增长，学生开始出现抽象、逻辑思维的萌芽，也就是说开始依靠概念，判断和推理来进行思维。最明显的表现是他们对事物的了解不仅停留在现象上，而是常常“追根究底”，提出的问题涉及到事物的本质或事物之间的相互关系。4、敏锐的创造力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童精神世界中，这种需要特别强烈。这就告诉我们：创造是人的本质特征，是自我发展，自我完善的需要。因此，在教学中出现的“标新立异”现象，教师应满腔热情的评价，用一些简短的热烈的语言加以鼓励，使学生真正体验到

6、学习数学的价值，产生更强烈的创新意向。3