艺术设计类专业摄影教学改革探索

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1、艺术设计类专业摄影教学改革探索李益　夏光富（重庆邮电大学传媒艺术学院，重庆，邮编400065）摘要：艺术设计类专业摄影教学目标应注重其综合性与专业性，要重点突出数码摄影技术的教学，要做到技能强化与创意培养有机统一，课内学习与课外实践紧密结合，创作实践与赏析实践深度融合，加强摄影教学改革，提高教学质量。关键词：摄影课程;教学改革;综合性;专业性图书分类号：G633．2/98　　　文献标识码：A摄影是高校艺术设计类专业的重要专业基础课程，具有自身的特殊性，它既对高新技术有较大的依赖，又与艺术结下了不解之缘。在高校艺术设计类专业摄影课程教学改革中须注意以下一些问题。一、明

2、确教学目标，注重综合性与专业性艺术设计类专业的摄影课是一门重要的专业基础课，在图形图像艺术设计或动画影像艺术设计中，均要借助摄影技术及艺术手段、方法，获取素材，设置背景，组合内容，取舍片断，要运用取景、构图、景别、色调、影调、用光等要素来表现主题、结构作品，也就是说，艺术设计类专业的摄影课要为艺术设计专业课程服务，为该专业的培养目标服务。高校艺术设计类专业的摄影课与摄影专业的摄影教学、与作为公共素质教育课的摄影教学都是很不一样的。与摄影专业相比较，艺术设计类专业的摄影课更强调其综合性。艺术设计类专业的摄影课主要不是为了培养“摄影师”，不强调纯粹的艺术摄影创作。“艺术

3、设计专业开设摄影课程目的是：为创作收集各种素材”参考文献：张晓凯．艺术设计专业的摄影教学改革初探[J]．教育探索．2003（8）：81．。在艺术设计中，摄影作品往往不是作为一件独立的作品而存在，而是作为设计作品中的一个组成部分，如部分图形、部分背景、部分片断，因而要服从于、服务于设计作品的整体构想而淡化自身独立的表现主题。我们的摄影教学应更强调培养学生对作品的鉴别、分析、欣赏、取舍、选用、重组的能力，更强调培养学生的审美观照与评价的能力。与高校的公共摄影课相比，艺术设计类专业的摄影课更强调其专业性。艺术设计类专业的摄影课不是纯素质教育意义上的课程，主要目的不仅仅是培

4、养学生的摄影审美欣赏能力，而需要从艺术设计专业的角度，培养学生运用摄影艺术理论和摄影技术手段的能力，构建自身的知识结构体系。二、关注发展趋势，突出现代数码摄影技术现代信息技术和数码技术迅速发展，使摄影领域发生了深刻的变化，数码摄影越益显示出巨大的优势。“数码摄影更是现在最为流行的技术之一，它以一种革命的姿态改变了人们习以为常的观察理念和摄取方式。”王楠．数码摄影艺术[M]．武汉：华中科技大学出版社．2009．9．数码摄影充分体现了学习性实验性摄影的便捷性，通过对胶片的节约大大降低了摄影成本，能对摄影效果加以及时反馈，无需扫描转换便可方便进入后期制作，且具有较大的后期

5、制作自由空间，甚至在一定程度上结束了摄影作为“遗憾的艺术”的历史。数码摄影代表着摄影发展的方向。在摄影教学中，传统摄影技术目前仍有一定意义。在黑白照片拍摄和暗房冲洗印放工艺实践中，可以让学生掌握摄影的许多基本原理、基础知识，学生在冲胶卷、印照片的过程中，能了解到很多摄影史的知识。在数码摄影已基本上取代了传统摄影的条件下，如何引入虚拟化、数字化、演示化方式代替冲洗印放实作教学，借助数字化教学手段进行传统摄影技术教学，成为艺术设计类专业摄影教学的一个新的课题。数字化环境对摄影教学提供了有力支持，有利于促进教学资源、教学方式的改革和探索，提高摄影课教学效果。一个影像工作者

6、，只有将各种摄影方式都有所了解和把握，才能够充分领会摄影技艺的真谛。我们在教学中需要将数码摄影与传统摄影很好地结合起来，使学生在学习和实践中把握两者的同异，在今后的工作中充分发挥两者的长处，得心应手地做好设计工作。三、技能强化与创意培养有机统一摄影本身是技术与艺术的结合，摄影中技术的成份和艺术的成份是密不可分、有机统一的，即便是视纪实性为生命的新闻摄影也是如此，人民日报原副总编、著名摄影家李仁臣曾强调，“新闻摄影是真实与审美的直接结合”。李仁臣．审美的相机·上[J]．新闻战线．2005（6）．在摄影教学中，从摄影技术方面进行技能强化和从艺术角度加强创意培养均是十分重

7、要的。艺术设计类专业摄影课的重点在于对视觉表达方式的运用，而不强调摄影家个人主观精神的张扬和个人审美情趣的表现，在摄影课的教学中应更重视摄影技术的理性内涵，强调其表达可能性的探索。诸如怎样才能拍摄出纹理高度清晰、毫发毕现的绝佳效果，如何利用大光圈拍出背景模糊而焦点清晰的创意照片，如何控制光线拍出合适的影调，都需要深入学习摄影的基本操作技术，所以在摄影教学中技能强化应得到高度的重视。然而摄影教学的任务绝非仅限于此。精湛的摄影技术只是掌握摄影创作工具的基本要求，摄影艺术要表现“人人眼中有、人人镜中无”的画面，就必须要加强创意训练，从普通的人人司空见惯的日常生活现象中