20132014学年度第一学期苏教版五年级上册语文教学计划含进度表

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1、20132014学年度第一学期苏教版五年级上册语文教学计划含进度表苏教版四年级语文上册教材分析及教学计划苏教版小学四年级上册语文教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念，显现出鲜明的特点。一、教材内容1、爱国主义教育爱国主义教育是一个永久的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容，也是语文教育体现国家意志的根本表现。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有宏扬民族精神，增强民族凝聚力的《***广场》；有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等；有宣扬民族文化，进行民族自豪

2、感教育的《春联》、《元日》等。2、中华传统美德和革命传统教育本册教材选编的课文力责备方位、多角度地显现这一主题。如有歌颂英勇捐躯，献身人民的《开天辟地》；有表现不畏强横，英勇斗争的大无畏精神的《虎门销烟》；有赞美老实笃信、厚德载物等高尚品德的《老实与信任》、《九色鹿》、《珍珠鸟》等；有歌颂不屈不挠，发奋图强精神的《徐悲鸿励志学画》；还有进行孝亲敬友、情感教育的《希望人久长》。3、创新精神教育《中小学展开宏扬和培养民族精神教育实施纲要》夸大指出：宏扬和培养民族精神既要继续良好传统，又要体现时代进步的要求，从时代和社会发展

3、进步中汲取营养，不断丰富和发展民族精神的内涵。用这一理念作指导，我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵，就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。有引领学生走出国门，了解世界。如《田园诗情》让学生领略了异国的风情；《普罗米修斯盗火》等则让学生吸收了外国的优秀文化。有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。如《老师，您好!》、《一路花香》使学生明白了人生的价值在于奉献。有加强爱科学、爱学习教育。如通过《奇妙的国际互联网》等课文，对学生进行新的科技成果教育，以激起学生爱科学、学科学的热情；通过《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》

4、等课文，对学生进行留意生活，勤奋学习教育，以培养学生求知上进，不断进取，重视实践探究的品质。有重视创新精神的培养。如《维生素C的故事》告知学生发明创造的方法。借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染，使学生潜移默化地遭到民族精神的鼓励和教育，从而到达润物细无声的效果。二、教学目标本册教材的编排体系是依照《语文课程标准》的阶段目标要求来考虑的，即除朗诵、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；掌控文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累

5、课文中的优美词语、出色句段。一是由掌控重点段落的内容上升为掌控篇章的内容。如《九寨沟》的默读课文，说说最后一个自然段在全文中起甚么作用。《田园诗情》的默读课文，说说如诗如画的田园风光。二是由掌控事件的简单发展进程上升为掌控事件的复杂发展进程。如《珍珠鸟》的默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的。三是由掌控童话文体文章的中心上升为掌控说明文章的中心。如《奇妙的国际互联网》的默读课文，说说为甚么国际互联网和我们息息相干?四是增加了两项新的练习内容：第一，感悟文章的结构和写法。如《老实与信任》，要求学生默读这篇课文，想想看，

6、为甚么用老实与信任作题目?还能换个题目吗-?这是从文章构思的角度引导学生默读思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融会在一起，使学生既遭到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启发。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、浏览、写作、口语交际和学生思惟发展等方面的影响，在教学中特别要重视培养良好的语感和整体掌控的能力。《语文课程标准》的这段论述揭露了汉语言的学习规律。母语学习的主要情势是感悟，只有整合教学环节，才有益于学生对课文的整体的掌控，才能较好地落实浏览教学目标，进步学生浏览的综合能力。如何整合教学环节呢?其根本

7、措施是进步设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个学生都有自主学习、探究的空间。如学习四年级上册《珍珠鸟》一课，在学生把课文读通顺的基础上，教师可以先引导学生借助课后题目理清事件的发展进程，掌控珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的。然后让学生读书思考：我为甚么能够取得珍珠鸟的信赖?引导学生探究课文的内涵，感悟我对珍珠鸟的宽容和爱好，珍珠鸟的纯真和可爱，从而使学生由事明理，体悟到信赖的价值和气力。最后让学生读书，通过美读体验他们创造出甚么样的美好境地，使学生由明理到生理。这样引导学生读书感悟、体验、欣赏、评价，人人都有较为充分的自

8、学体验的时间。三个题目，揭露了读书感受的三个层次步步升华。三、浏览教学是本学期的练习重点《语文课程标准》指出：浏览教学是学生、教师、文本之间对话的进程。这儿所讲的对话不是语言学的对话，而是教育理念。浏览教学中的对话，是师生、文本之间的多向交换，深层交换。其不但具有人与人的言语交际特点，更突出的是人与文本的对话，是学生在读文章时的理