写事要有点波澜 讲评版

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1、作文（二）写事要有点波澜什么是写出事件的波澜？就是写出事件的曲折变化。为什么要写出事件的波澜？客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）B.只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）怎么样才能写出事物的波澜呢？⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提）⑵　文章的波澜也取决于写文章的技巧。兴波澜生变化的技法：①情节突转法②设置悬念法③铺陈误会法④抑扬交错法⑤对比法⑥巧合法⑦意外法作文命题：一件好事办砸了一件错事有收获要求：1.事件要有波澜2.情节合情合理3.不少于800字问题：刻意曲折不合情理作文审题：一

2、件好事办砸了一件错事有收获数量初衷结果数量经过感悟应不应该有感悟？是否等同好结果？优秀作文一件好事办砸了11届3班杨孟桥“老师，你小心点！”语文老师手里握着一张纸条，上面写着“老师，你小心点！”几个大字。语文老师十分恼怒，面红耳赤，狠狠地咳嗽了几声，便骂道：“谁这么大胆，竟然敢警告老师！”语文办公室内人声鼎沸，都在吵吵嚷嚷，争议这件事。这是早上发生的事。上午，语文老师刚刚上课回来，回到自己的办公桌，忽然看到一张纸条摆在桌子上，而上面正是“老师，你小心点！”几个歪歪扭扭的大字。刚开始，她还以为是同事在开玩笑呢，但当她向自己的同事问起这件事，他们都毫不知情，于是

3、，老师想到肯定是哪位同学看老师不顺眼，以此来警告老师。“这是什么学生，一点素质也没有！”“竟然敢警告老师，真是给惯坏了！”“谁家的孩子，这么没有教养！”“是啊，这也太狂了吧！”……办公室内各位老师都在愤懑不已，纷纷数落写纸条的人。而语文老师更是气急败坏，但却不知所措。语文老师使劲用拳头敲打着桌子，双眉紧锁，嘴里更是不停地数落这个警告老师的人。慢慢地，语文老师静下心来，仔细回想：自己教的班级都是学校里数一数二的优秀班级，不会有人如此嚣张，来警告老师吧！随后她又转念一想，是不是自己哪里真的做错了让学生感到不满意。想到这里，她便一身委屈地站在那儿，低下头去，目光又

4、接触到那张纸条上。这字迹很熟悉啊，她又定睛看了看纸条上的笔迹。“对，是小明，就是他，我认出来了，这就是他的笔迹！”语文办公室再次沸腾起来。“不会吧，小明平时成绩挺优秀的，怎么会干出这种事！”“是啊，小明平时挺听话的，也很老实，怎么敢警告老师！”……而此时语文老师也顾不了那么多了。“去，把小明给我叫来！”几分钟后，语文办公室里。“说，这是怎么回事！”语文老师气愤地看着小明。“老师，我……我……”“我什么我，快说！”“老师，其实，我是想告诉您，这几天气温下降，您身体不好，希望您多穿点，小心感冒。”语文老师愣了。整个办公室顿时鸦雀无声。老师的眼里凝结着几滴泪珠，缓

5、缓下落……一件好事办砸了11届3班杨孟桥“老师，你小心点！”语文老师手里握着一张纸条，上面写着“老师，你小心点！”几个大字。语文老师十分恼怒，面红耳赤，狠狠地咳嗽了几声，便骂道：“谁这么大胆，竟然敢警告老师！”语文办公室内人声鼎沸，都在吵吵嚷嚷，争议这件事。这是早上发生的事。上午，语文老师刚刚上课回来，回到自己的办公桌，忽然看到一张纸条摆在桌子上，而上面正是“老师，你小心点！”几个歪歪扭扭的大字。刚开始，她还以为是同事在开玩笑呢，但当她向自己的同事问起这件事，他们都毫不知情，于是，老师想到肯定是哪位同学看老师不顺眼，以此来警告老师。设置悬念，引人释悬环境渲染

6、，突出影响回叙经过，合理猜想“这是什么学生，一点素质也没有！”“竟然敢警告老师，真是给惯坏了！”“谁家的孩子，这么没有教养！”“是啊，这也太狂了吧！”……办公室内各位老师都在愤懑不已，纷纷数落写纸条的人。而语文老师更是气急败坏，但却不知所措。语文老师使劲用拳头敲打着桌子，双眉紧锁，嘴里更是不停地数落这个警告老师的人。慢慢地，语文老师静下心来，仔细回想：自己教的班级都是学校里数一数二的优秀班级，不会有人如此嚣张，来警告老师吧！随后她又转念一想，是不是自己哪里真的做错了让学生感到不满意。想到这里，她便一身委屈地站在那儿，低下头去，目光又接触到那张纸条上。这字迹很

7、熟悉啊，她又定睛看了看纸条上的笔迹。众人议论，加剧矛盾单向思维，不得其解静心反思，确认笔迹“对，是小明，就是他，我认出来了，这就是他的笔迹！”语文办公室再次沸腾起来。“不会吧，小明平时成绩挺优秀的，怎么会干出这种事！”“是啊，小明平时挺听话的，也很老实，怎么敢警告老师！”……而此时语文老师也顾不了那么多了。“去，把小明给我叫来！”几分钟后，语文办公室里。“说，这是怎么回事！”语文老师气愤地看着小明。“老师，我……我……”“我什么我，快说！”“老师，其实，我是想告诉您，这几天气温下降，您身体不好，希望您多穿点，小心感冒。”语文老师愣了。整个办公室顿时鸦雀无声。

8、老师的眼里凝结着几滴泪珠，缓缓下落……情节突转，多义