写事要有点波澜》-教案

《写事要有点波澜》-教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.《黄河九曲--写事要有点波澜》教案1【教学目的】　　１、领会什么是波澜。　　２、品味波澜的艺术效果。　　３、了解兴波澜生变化的技法。【教学过程】一、导入新课　　一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。　　短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就叫做──事件的波澜。二、教师提示　　１、什么是写出事件的波澜？　　　　写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。　　２、为什么要写出事件的波澜？　　　⑴　客观事物本身就是起伏

2、变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）　　　⑵　“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）　　３、怎么样才能写出事物的波澜？　　　⑴　善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提）　　　⑵....　运用使叙事曲折的技巧：　　　　①　情节突转法：　　　　　　先请大家看一个故事：成绩　　期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”　　老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数

3、一样多。”　　　　　这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。　　　②　设置悬念法：设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。　　　　　例：只借一美元　　一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。　　“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。　　“我想借点钱！”富豪回答。　　“可以，您想借多

4、少呢？”　　“一美元。”　　“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。　　“是的，我只需要借一美元。可以吗？”　　“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。　　（续写，尽量实现情节的突转。）　　“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”　　经理清点之后说：“先生，总共５０万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”　　“是的。”....富豪不动声色地回答。　　经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我们便把这５０万美元的股票、债券都还给您。”　　“谢谢！”富豪办完手

5、续后，从容离去。　　一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有５０万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有５０万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”　　“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”　　行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金

6、钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。　　经商斗智，善谋者胜。　　　　③　铺陈误会法：　　　　　　例：　　　　　　新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。　　　　　　才走了几步，那女生便对我说：“……”　　　　　　请续写：　　　　　　新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。　　　　　　才走了几步，那女生便对

7、我说：“背不动就滚吧！”　　　　　　我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”　　　　　　讨论：事情的波澜因何而起？（误会）　　　　　　“误会”....源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。　　　　　　例文：地球仪为什么是歪的　　督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜２３．５