品德与生活(社会)研修交流材料

《品德与生活(社会)研修交流材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、品德与生活（社会）研修交流材料孔超2013.6.42012年12月10日至12月14日，我有幸参加了山东省教学研究室组织召开的《山东省小学品德与生活（社会）新课标学习会议》，听取了来至全省各地市代表的优秀课堂教学，聆听了人民教育出版社综合文科室赵昕教授对《小学品德与生活（社会）新课标》的解读。今天，受东庄镇教研室赵主任的委托，把上次学习的会议精神向大家转达一下。说实话，就赵昕教授的解读而言，的确是深入浅出，由于本人水平有限，不敢过多的加入自己的观点，只能“依葫芦画瓢”，在有限的时间里，尽量把有用的东西传递给大家。有兴趣的话，可以把材料发给大

2、家。自2002年《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》颁布已经过去近10年。10年来，我国社会的改革和发展迈入了一个新阶段。修订后的品德与社会课程标准（2011年版），也于2012年秋季开始执行了。这次的课标培训，主要是看新版的课标和原来的比较有哪些改进。本次研讨交流，对于“前言”、“课程目标”、“课程内容”部分的改动，只是简要的描述一下，以“实施建议中的“教学建议”和“课程资源的开发和利用”部分为主，向大家转达一下。课标的四个部分前言课程性质、课程基本理念、课程设计思路课程目标情感、态度、价值观；能力与方法；知识情感与态度、行为与习惯知

3、识与技能、过程与方法课程内容我的健康成长、我的家庭生活、我的学校生活、我的社区生活、我们的国家、我们共同的世界实施建议教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议【品德与社会】一、改革十年来的变化1、教师教育教学理念的转变。主要体现三观：生活德育观、新的教材观、教学观，让学生回归生活、关注生活，重视生活的价值，特别是儿童正在进行着的现实生活。引导学生的发展，过去强调教材的权威性（教教材），现在强调教材的资源性和工具性（用教材教），利用教材，但不拘泥于教材，鼓励走出教材。2、学习模式的变化。倡导自主、探究性学习。学习模式由被动学习

4、（接受、理解、吸纳）变为主动学习（体验、探究、思考）。3、学生的成长与变化4、情感、态度、行为习惯、知识、技能、方法培养的内在统一。现在的三维目标（情感、态度、价值观；能力与方法；知识）不是孤立的，而是内在的统一。二、修订的原则和重点【原则】1、坚持课程改革的大方向2、体现时代发展、面向未来的需求3、注重教师需求和学生年龄特征，力图解决科学性、合理性和实用性的问题。（1）坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系（2）立足改革创新，遵循在原则上进行补充的原则，进一步完善课程标准的表述和要求。4、体现与时俱进，调整、补充、完善课程目标和课程内

5、容，适当降低难度。【重点】此次修订，各部分的修订重点分别为：“前言”体现时代性和先进性；“课程目标”体现合理性和全面性；“内容标准”和“活动建议”体现明确性和可行性；“实施建议”体现实用性和普及性。三、具体的改进（一）前言部分1、课程性质为明确、准确地表述本课程的性质，体现德育核心的理念，一是从总体上修改了原文本将“良好品德形成和社会性发展”并列的提法；二是按照三个维度具体阐述了课程性质，使表述紧扣“性质”的含义，同时，删除原文中“目标”的表述，避免前后文的重复。具体表述如下：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生

6、良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。”此次修订，从总体上体现了综合性、实践性和开放性的特点。2、课程理念在课程基本理念上，只对文字做了局部调整和重新梳理，使之更简洁。如，增加了“以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展”的表述；将“儿童的生活是课程的基础”，改为“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”，使之和品德与生活课的表述有所区别，更符合课程名称；将“教育的基础性和有效性”改为“提高德育的实效性”，使之聚焦，凸显课程本身的追求。对比内容实验稿课标2011版课标课程性质促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程以学生良好品德

7、的形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程基本理念1、帮助学生参与社会，学会做人是课程的核心2、儿童的生活是课程的基础3、教育的基础性和有效性是课程的追求1、帮助学生参与社会，学会做人是课程的核心2、学生的生活及其社会化需求是课程的基础3、提高德育的实效性是课程的追求3、课程设计【品德与社会】“课程设计”思路未做大的调整，即“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。”。“一条主线”即以学生的生活发展为主线;“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素（社会环境、社会活动、省会关系等），“面”是学生逐步扩展的生活领域（个人、家庭、学校、社区、

8、国家、世界），在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。本次改革，调整了各个主题板块的名称，使之