高等职业院校实用性英语教学体系构建的探索

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1、高等职业院校实用性英语教学体系构建的探索[摘要]本文针对当前高等职业院校英语教学实用性较差的突出问题，在深刻剖析其原因的基础上，阐述了在新的时期高等职业院校构建实用性英语教学体系的必要性，并对高等职业院校实用性英语教学体系构建进行了积极的探索，促进了高等职业院校英语教学的发展和学生英语应用能力的提高。[关键词]高等职业院校；英语教学；实用性近年来，随着我国高等职业院校英语教学改革的进一步深化，大学英语教学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均发生了比较明显的变化，为高等职业院校英语教学的持续发展打下了良好的基础。与此同时，高等职业院校英语教学依然存在着一些问题，许多学生虽

2、具备比较好的英语语言基础，但学生英语实际运用能力却较弱，英语教学实用性较差。如何构建高等职业院校实用性英语教学体系，提高学生的英语运用能力和国际交往能力，是一个值得探讨的现实问题。一、高等职业院校构建实用性英语教学体系的必要性当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。改革开放以来，中国的经济腾飞，人民生活显著改善，综合国力不断增强，与外部世界的联系更为密切。进入21世纪以来，我们不得不面对一场悄然到来并席卷全球的英语冲击波。经济全球化、信息网络化推动着英语由一种使用广泛的语言变成无处不在的技术符号系统，由人际交往的话语工具变成掌握世界先进技术的标准中的标准，由过去升学

3、的敲门砖变成进入跨国公司、现代企业及其卫星企业就业的职业附加能力。尽管你感怀着中华民族传统文明的伟大，尽管你有种种理由排斥各种外来语言，然而，这个开放的世界日新月异的技术革命，种种“毁灭性的创造”在推平这个世界。在“开放原代码”、“外包”、“离岸生产”、“供应链”和“搜索技术”等一系列形成巨大就业机会的新鲜事物面前，作为以就业为导向的高等职业院校，不得不认真考虑我们的英语教学，充分体现应用性是高职院校英语教学改革的必然选择。二、高等职业院校实用英语教学存在的问题分析当前高职院校英语教学中存在的突出问题是实用性较差，不适应社会发展对英语人才的需要，严重影响了高等职业院校英语教学的持续发展和高

4、职教育培养目标的实现，导致英语实用性在高职院校教学中难以发展有多方面的原因，主要体现在如下几方面：1、英语语言环境直接影响着高职院校大学英语教与学的实用性。离开了语言环境，离开了语言交际，英语的实用性无从谈起。高等职业院校大学英语教与用、学与用脱离，课内与课外、英语学习与专业学习、英语学习与校园生活剥离，使英语语言的实用性大大降低。应该说英语课外应用是课内英语学习的一种延伸、一种教学支撑。学以致用，用学并举。课内听听、说说、记记、练练，课外读读、议议、讲讲、写写。多用才能学得深，多说才能讲得自然，多写才能写得优美。英语学习应与专业学习有机结合。英语学习应融进校园生活，在学习中体验生活的意义

5、，生活使英语学得轻松。课内与课外、英语与专业、学习与生活的有机融合是提高英语学习的实用性和实效性的重要途径。2、高等职业院校英语教学观念和价值取向的偏差严重影响着英语教与学的实用性。多年来，高职院校大学英语教学与其说是语言教学，还不如说是学科教学，没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。作为学科教学，高职院校大学英语教学侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。而在教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性。恰恰英语的交际性、工具性和人本性与实用性直接相关。学科教学和语言教学是两个不同的概念，两种不同的观念。学科教学注重教师“授业”，而语言教学关注课堂师生互

6、动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。3、高职院校大学英语师资建设相对滞后影响着英语教学的实用性。近年来，高等职业院校蓬勃发展，不少中等学校纷纷升格为高等职业技术学院，招生人数逐年增加，大多数高等职业院校注重量的扩张，忽视内涵建设，尤其是师资队伍建设相对落后。教师教学方法传统，教学手段单一，重知识传授，轻实践应用，依然是高职院校大学英语教学的主调，影响了英语教与学的质量提高。4、高等职业院校英语教材体系不能适应英语教学实用性的要求。教材内容与学生学习和生活有所脱节，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。高职院

7、校大学英语教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性、交际性不强，适应性较差。脱离了实用性，教材便失去生命力。三、高职院校构建实用性英语教学体系的探索实践学生的外语应用能力是区别“中职”和“高等职业院校”的一个最重要的标志，构建实用性的英语教学体系是一场涉及全校的教学改革。长沙民政职业技术学院（以下简称学院）经过多年持续不断的改革探索，已经初步形成了一个以实用性为主要特征的英语教学体系框架：在时间上打通学期限制，分阶段递进